生：（高声齐呼）有！

　　师：好了，同学们，请看黑板。本文的主人公是谁？

　　生1：东施！（教师板书）

　　师：她向谁效颦？

　　生2：西施！（教师板书）

　　师：因何而效颦？谁能用文中的原话，不看书来说吗？

　　生3：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里”（教师板书）

　　师：效颦之结果又如何呢？

　　生4：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走”（教师板书）

　　师：为什么富人和穷人会这样做呢？

　　生5：因为东施太丑了，把他们吓坏了。

　　师：所以作者发出了感叹。。。。。。

　　生6：“彼之颦美而不知颦所以美。”

　　师：作者直接写东施如何丑陋了吗？

　　生：没有。

　　师：那你们是怎么知道的？

　　生：因为富人不敢出门，穷人被吓跑了，所以我知道了东施很丑

　　师：这种要描写某物却不直接写，而是通过其他事物来表现的写作手法，应该叫做。。。。。。

　　生：。。。。。。（疑惑、求知的眼睛注视着老师）

　　师：侧面描写或间接描写。比如刚才老师所举苏轼那首诗的后两句，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，就是用西施的美丽来比喻西湖的美景啊。再比如我们以后上初中会学到《陌上桑》这首汉乐府，其中表现秦罗敷的美丽就用了四种人的动作与神情来烘托：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”走路的老人看见罗敷，放下担子捋着胡子在那里细细观看；年轻人看见罗敷，急忙整理衣帽；那些耕地锄草的人见到罗敷，都只顾傻看却忘记了干农活，回到家里互相埋怨，这都是因为罗敷的美丽惹的祸啊！

　　（学生们会心地笑了）

　　师：看看，侧面描写使文章多么生动，多么富有表现力啊！所以，我们在写文章的时候要有意识地运用这种手法。

　　师：西施啊经过这件事之后，她的病好了，可是东施病了。什么病？心病！

　　（学生乐出了声）

　　师：东施纳闷“西施皱眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，为什么却招来那么多人的讽刺与恐惧呢？”她百思不得其解，终日茶饭不思，夜不能寐。今天，她就来到了咱们班，让大家帮忙解开这个心结。

　　生：啊？哪儿呢？（惊讶）

　　师：这儿呢，我！现在我就是东施！

　　（学生哈哈大笑）

　　师：老师属于客串，尽管我没有她难看。（学生再次乐出了声）好了，谁能帮我解答刚才那个困惑我多时的问题呢？（学生思考了一下）

　　生1：人家西施本来就漂亮，就是皱眉也很漂亮；而你呢，本来就丑，皱眉就更难看了，所以才吓跑了人。

　　师：噢，原来我没有正确地看待自己，错误地估计了自己。那我今后该怎么办呢？

　　生2：不要模仿别人，保持自己的特点。