学生非常喜欢贝当这个人物，喜欢他的天真，喜欢他的童趣，喜欢他的人小不言小，喜欢他的大人话，喜欢他可爱的神态，喜欢他有板有眼的动作，似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世界。文章语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。但是，怎样才能引导学生读得到位，读得传神呢！

　　1、引导学生联系生活经验感情朗读

　　生活经验的迁移，就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。为了指导学生读好课文第一句，鈥溞”吹贝笠〈蟀诘刈呓�理发店。鈥澪揖筒捎昧苏庵址椒ǎ�朗读之前，让学生回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地回答，唤起了对鈥湸笠〈蟀阝�澋男蜗笏嘉�，再加上动作表演，学生模仿得惟妙惟肖，体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作，又进行了口语训练。

　　2、引导学生利用脸部表情感情朗读

　　为了让学生理解理发师的幽默，在读最后一句话时，我设计了这样一个说话练习：理发师（ ）地说：鈥湹饶愠こ龊�子来。鈥澊耸保�我观察到同学们的脸蛋上也露出幽默的神情。

　　3、引导学生用体态语言辅助朗读

　　在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，能更好地理解课文，读出感情。如，课文开头小贝当鈥湸笠〈蟀阝�湹亩�作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师鈥溣葡凶缘玫乜幢ㄢ�潱�同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了鈥溣葡凶缘免�澋囊馑肌�

　　4、引导学生合理想象激发情感

　　当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，被学生表现得淋漓尽致。