2、指导理解第一句

　　（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明2—3个）

　　小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

　　（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

　　我们一起读一读。

　　我开一组小火车读读看。

　　他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

　　3、指导理解“天安门前国旗升”

　　（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）

　　（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

　　4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。

　　哪个小朋友愿意试试？

　　我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

　　女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

　　大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

　　五、句式训练

　　1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？

　　你还能来说一说“什么是什么”吗？（出示课件：（）是（））

　　2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？

　　那么你能够来说说“哪里有什么”？（出示课件：（）有（））

　　六、背诵课文

　　打开课本，我们一起再来读一读课文。

　　多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

　　教学回顾：

　　在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。“让学生真正动起来”，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。“门”字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标，。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上“我爱北京（）”“我爱（）”这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。◆