3 揭示课题，进行说话训练。

　　（1）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。（补全课题）。

　　（2）老师范读，学生模仿朗读课题。

　　（3）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。

　　（4） 猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么?

　　说明：

　　学生的学习兴趣来自于一种新鲜感。为了使学生朗读好课题“水里的娃娃”，设计了三个“阶梯”：一老师范读，学生模仿朗读；二根据提问的语调，引导学生朗读；三在说话训练中，巩固朗读技巧。三个“阶梯”体现了教学中老师对学生朗读训练“由扶到放”的过程，并且将朗读训练与口头语言表达训练融合为一体。

　　三 听录音、看拼音读课文，识字。

　　1听课文录音，初步感受课文。

　　（1）边听边思考：水里的娃娃有几个？

　　（2）交流并学习“四”字。

　　①注意“四”的音节是整体认读音节。

　　②认识新笔画“竖弯”。强调书写时与笔画“竖折”的不同，书写要点是“弯要弯得圆”。

　　③“四”的笔顺规则是先外后里再封口。（老师在田字格中范写，学生认真看笔顺。）

　　（3） 要求：打开书本，认真倾听课文录音，注意听清生字的字音。

　　说明：

　　汉字“四”是本课汉字学习的难点，不仅要能正确认读，而且还要掌握汉字中的新笔画“竖弯”和新笔顺规则“先外后里再封口”，进行正确书写。通过听录音，思考“水里的娃娃有几个？”的问题，引导学生认真倾听的同时，使学生集中精力攻破难点——汉字“四”的书写。

　　2朗读课文，学习生字。

　　（1）分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。

　　（2）个别交流朗读并正音。

　　①“背”。（注意复韵母ei，学生没学过这个复韵母，老师可示范拼读，学生跟读；根据班级情况引入“背”的另一个发音，适当组成词组“背孩子、背粮食”。）

　　②拼一拼，读一读词语“裤衩”。（个别拼读→开火车直接读词语。）

　　③读一读词组“一群小青蛙”。（“一”变调；“青”后鼻音，老师示范、学生模仿读；交流“蛙”可以用什么方法记，渗透表示昆虫的“虫字旁”。）

　　说明：

　　对于课文中要求识记的汉字，不能都从音、形、义全方位着手分析，而要根据汉字的特点，引导学生进行针对性的学习。本课学习中“青”着重字音，虽然复韵母、前后鼻韵母，学生还未学习，但可以采用老师示范拼读，学生模仿的方式，提前渗透；“蛙”着重字形并启发学生联系课题中的“娃”来记忆，并渗透“虫字旁”的特点；“裤衩”虽不是课文后要掌握的生字，但却是学生朗读课文发音中的难点，因此要注意指导。

　　（3）同桌组合，交流朗读。（学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进行评价。）

　　（4）师生配合朗读课文。

　　3提问谈话，启发思考。

　　（1）看图思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流。（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）

　　（4）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐的游水。”

　　说明：

　　课文以儿歌的形式，使学生很顺利地完成了正确朗读这一教学目标。在课堂阅读教学中，老师要善于挖掘课文语言文字间的内在联系，引导学生想、问、说。这一环节，让学生通过图文对照的方法，思考“水里的四个小娃娃和一群小青蛙”间的联系，使课文的学习更加生动、富有趣味！

　　4朗读儿歌。

　　师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？

　　（1）学生自由准备。（可以表演读。）

　　（2）交流朗读，再次评价。（评价标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？）

　　（3）试着背诵。

　　说明：

　　用朗读的方式可以反馈学生在生字的掌握、课文内容的理解方面的情况。课堂应让全体学生都行动起来，积极的，饶有趣味的朗读课文。在这个教学环节中，让听的学生做了两次“小评委”，但评价的要求各不相同：第一次评价的重点是读准字音，不加字，不漏字；第二次评价的重点是“听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？”，明确的评价标准，为学生的朗读和评价指明了方向，是指有章可循。

　　四 指导书写。

　　1学习书写汉字“走”。

　　（1）出示“走”。你是怎么认识这个字的?

　　（2）看笔顺框自学“走”的笔顺。

　　（3） 老师在田字格中示范，学生说说写好“走”字的关键笔画。

　　（4） 学生在田字格中描摹。