《万以内的加法和减法（二）》教学设计(6)

　　(3)体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。

　　例1（加法的验算）重点突出验算方法的多样性。教材上提供了三种验算的方法：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数。隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。

　　例2（减法的验算）编排方式与例1相同，突出验算方法多样性。教材上提供了两种验算的方法：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数。

　　三、重难点：

　　验算的作用和多种验算方法。

　　四、教学目标：

　　理解验算的意义，培养检验的意识和习惯，会用多种方法对加减法进行验算。

　　五、教学建议：

　　1、用好主题图，帮助学生理解验算的意义和作用。

　　原省编义教四册P.105《加法的验算》，只重视了验算方法，不利于学生理解验算的意义和体会验算的作用。

　　准备题

　　32+7 40+15 26+13

　　7+32 15+40 13+26

　　例2 7432与1564相加的和是多少?

　　1564+7432=□ 1564+7432=□

　　新教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题(买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?)和一个减法问题(应该找给妈妈多少钱?)。由孩子提出的“找的钱对不对呢?”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。因此，教学时教师要指导学生看图获取信息，提出问题，理解验算的必要性和重要性。

　　2、引导学生自主探索验算方法。

　　（1）独立尝试验算方法。

　　（2）小组讨论交流验算方法，体会多种验算方法。

　　（3）归纳总结验算方法。

　　3、注意练习形式的多样，提高学生练习的兴趣。

　　练习七第l题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。

　　第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。

　　第3—4题都是应用加减法各部分的关系进行计算和填空。可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。

　　第8课时 综合练习

　　一、教学内容：

　　练习七5-9

　　二、教材分析：

　　第6题是一道情景题，教材呈现一艘客轮到码头后旅客上下船的情景，是一道两步计算的加、减应用题。

　　第8题是一道开放题，给出一组商品的价格，要求提出问题并计算。因为商品的品种较多，所以能提出多个不同的问题，计算的结果也不同。接着由小精灵提出“用500元可以买哪些商品，还剩多少元?”解答这个问题，需要先估算，再进行计算。