《万以内的加法和减法（二）》教学设计(5)

　　4、在合作学习中理解和掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的计算法则。

　　在学生独立尝试的基础上，通过小组交流，得出结论，理解和掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的计算法则。教材上也没有借助直观的操作和分步的退位过程来帮助理解算理。而是让学生运用以前学过的退位减法知识，通过小组讨论来进行学习，充分发挥学生的主体作用。

　　5．P23“做一做”是一道开放题，可放手让学生自由地提出各种问题，加法和减法都可以。

　　第5课时 笔算被减数中间有0的连续退位减法

　　一、教学内容：

　　P.24，例2

　　二、教材分析：

　　教材是在例1的基础上，把被减数517改为507，提出思考的问题：计算上有什么不同?引出本例需要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办?”

　　三、重难点：

　　被减数中间0的退位。

　　四、教学目标：

　　理解被减数中间有0的连续退位减法的算理和计算方法，并能正确地进行计算。

　　五、教学建议：

　　1、抓住关键，突出重点。

　　教师要抓住“要从十位上退1，十位是0，怎么办？”这个关键问题组织教学。

　　2、运用多种形式帮助学生理解算理和掌握方法。

　　（1）独立尝试；

　　（2）小组讨论交流；

　　（3）媒体演示；

　　（4）归纳小结。

　　第6课时 笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法

　　一、教学内容：

　　P.24-26，例3、练习六

　　二、教材分析：

　　例3是被减数中间和末尾都是的连续退位减法。因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2相同。教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去学习的口算的方法，体现算法多样化的思想。教材中提示了两种口算的方法。

　　三、重难点：

　　理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。

　　四、教学目标：

　　理解被减数中间和末尾都有0的连续退位减法的算理和计算方法，并能运用多种方法正确地进行计算。

　　五、教学建议：

　　1、鼓励学生运用多种方法进行计算。

　　由于学生已经具备了被减数中间有0的连续退位减的技巧，本节课教学重在体现算法多样化的思想，教材上提供了三种不同的算法，教学时应该鼓励学生想出更多的算法。

　　2、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。

　　第7课时 加减法的验算

　　一、教学内容：

　　P.27，例1、P.28，例2、练习七1-4

　　二、教材分析：

　　本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点：

　　(1)用买东西（一套运动服和一双运动鞋）的生活实例引出验算问题。

　　(2)以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。