《万以内的加法和减法（二）》教学设计(4)

　　三、重难点：

　　正确计算。

　　四、教学目标：

　　会正确和比较熟练地计算。

　　五、教学建议：

　　第9题，涉及到解决实际问题的策略、估算等多方面的知识，体现了很大的开放性。如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，然后再根据路程选择最近的路线。要选择最短的路线，可以让学生根据实际需要采取估算的策略，如要比较75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比较410＋125与510的大小，只要想410＋100＝510即可。

　　第4课时 笔算连续退位的三位数减三位数

　　一、教学内容：

　　P.22，例1

　　二、教材分析：

　　例1的教学内容是三位数的连续退位减法。同加法一样，教材仍然采取情境引入、估算、笔算三个层次安排教学。

　　从学习题材上以“美丽的云南”为题材，标出云南三个旅游城市的位置，在各个城市旁附有著名风景点的照片。一方面，为学生自然地从实际生活中提出数学问题提供了很好的素材，另一方面，也为学生提供了一定的学习地理知识的机会。如，使学生知道昆明的标志性旅游景点是石林、大理是三塔、丽江是玉龙雪山。同时，三个插图体现了不同的层次。第一个图是一个简单的路线图，给出三个城市的相对位置及昆明到大理、昆明到丽江的路程，第二个图给出故事的具体情境，这是一个不涉及到时间、速度的最简单的行程问题，给出了起点、终点、此刻位置、两地距离等若干要素，很自然地提出问题。第三个图是一个线段图，是把实际问题数学化的一种方式。从这个图上可以很清楚地看出各种信息（如行走的方向、昆明到大理和丽江的路程、要求的是什么，等等。）

　　从计算方法上先估算，再笔算。

　　三、重难点：

　　连续退位的方法（哪一位上的数不够，都要向前一位退1）。

　　四、教学目标：

　　掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的减法连续退位方法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。

　　五、教学建议：

　　1、联系实验更换学习题材，激发学习兴趣。

　　可将例1的题材更换成“美丽的浙江（杭州、台州、温州）”。

　　2、重视学生获取数学信息，提出数学问题能力的培养。

　　教学时，教师可先让学生观察图片，进行讨论：这幅图反映了什么事情?提出了什么数学问题?怎样解决这个问题?如果学生解答有困难，可以用线段图帮助分析。

　　3、重视学生估算能力的培养。

　　对于348，可能有学生提出看做300，也可能会提出看做350，可以结合估算的结果进一步讨论看作哪个数估算的结果与计算的结果更接近？通过这样的讨论，使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。教材上只是给出一种估算的策略，实际教学中学生还可以根据自己的实际情况选择合适的估算策略，如520－350。在练习中，教师也要注意提出估算要求，使学生逐步能够灵活地运用这些方法。