《万以内的加法和减法（二）》教学设计(8)

　　这节课的“痒点”在哪里呢？我们认为，这个阶段的学习都是让学生列竖式计算加减法，例3这样的编排不太符合教学的实际，在这些阶段让学生用口算的方法来计算500-185，不简单，有的方法学生也较难理解。因此在教学时，我们的教学定位还是让学生用列竖式来计算。把教学重、难点定为：理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。（被减数中有0的退位减法，明确要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。）

　　教学过程

　　一、复习

　　出示：741－369

　　二、被减数中间有0的减法

　　（慷慨的穷光蛋）

　　1、改编复习题，出示：701－369

　　（理解：个位1减9不够，从十位退1，十位不够退，从百位退1，退1当10，10退1到个位当10，11减9等于2，十位上10退1成9，9减6等于3，百位退1成6，6减3等于3。）

　　2、练习：503－246＝ 903－817＝

　　三、被减数个位、十位是0

　　700-369（被减数末尾有0的算法，尝试让学生从被减数末尾有0的算法自主迁移到被减数中间有0的算法。）

　　教学反思：

　　被减数中间有0的退位减法学生是比较难理解的。很多课上教师采用的是讲解法，把整个过程详细地讲解一遍，结果学生还是听得糊里糊涂。这节课中根据学生心理特征，采用了非常有趣的“慷慨的穷光蛋”的故事，帮助学生理解算理。只要学生记住了穷光蛋的作用，这节课的目的就达到了。这节课中，最大的一个亮点就是把复杂的事情变简单了，把学生困难的东西通过简单的载体让学生易懂这是教师的责任。