二、教材分析：

　　例4借助于本单元“主题图”中的“跳绳活动”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题。教材呈现了两个学生的不同方法，分别是口算和笔算，目的是使学生能根据自己的情况恰当地选择计算方法。

　　三、重难点：

　　有余数除法的应用。

　　四、教学目标：

　　会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

　　五、教学建议：

　　1、用好例3的情境图，引导学生注意观察，获取信息并提出数学问题。

　　先让学生通过观察描述图中所提供的数学信息，明确所求问题是“可以分成几组，还多几人？”之后，让学生在小组内讨论交流怎样解决所求问题，使学生明白要用除法解决这个问题。

　　2、注意体现弹性的要求，引导学生根据计算的难易程度和自己的计算能力选择口算或笔算。

　　3、“做一做”中的“购买食品”是一幅信息量较大、开放性和综合性较强的情境图，注意培养学生的创新意识。

　　对于右边同学提出的“我有15元，可以买些什么呢？”这个问题，可以放手让学生根据图中的信息，选择自己想买的食品，算出所买食品的价钱。这里学生所买食品的种类可以其中一种食品，也可以买其中两种或三种食品；而所花的钱可以正好用完，也可以还有剩余。使学生从中明确：在利用除法知识解决实际问题中，既可以出现正好整除的情况，也可以出现有余数的情况。教师可以引导学生思考：如果你是这个同学，你会买些什么呢?让学生充分发表自己的见解，然后让学生根据自己的选择，算一算最多可以买几瓶(或几个)，还剩多少元。之后，教师组织学生进行汇报交流：你选择买的什么食品?最多可以买多少，还剩多少元?买哪些食品，最后没有剩余的钱?教师还可以根据学生汇报交流的情况补充提问：再加几元正好又可以买一块蛋糕呢?你是怎样想的呢?

　　第5课时 解决问题练习课

　　一、教学内容：

　　练习十三4-8

　　二、教材分析：

　　第4～8题都是情境题。这些习题一方面借助于学生喜闻乐见的“森林餐厅”、“丛林探险”等内容，让学生感受生活，感受有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣，另一方面还特别注重数学学习的探索性及开放性，给学生提供足够的自由探索机会和自我创造的空间，充分发挥学生的主体意识和创造潜能。因此这些习题都需要学生认真观察，注意搜集有关信息，结合图意理解图中要解决的问题。第4题和第7题应放手让学生独立完成，完成后由学生交流自己的想法，进行自我评价。

　　三、重难点：

　　获取信息，解决问题。

　　四、教学目标：

　　会比较熟练地用有余数的除法解决生活中的简单问题。