教学目标

　　1、 分析测试结果，让学生明确自己的努力方向。

　　2、通过自我矫正和相互矫正，对乘法知识进行查缺补漏。

　　3、通过变式教学和平行性测试，进一步熟练运用乘法口诀解决实际问题。

　　教学重点、难点：乘法口诀的意义和熟练应用

　　教学程序：

　　一、 分析试卷，了解学情：

　　从全班的总体情况来看，我们班这单元的测试成绩比较理想：具体表现在合格率97%，优秀率75%，看着三个数字，说明我们班绝大多数的同学对单元知识学得很扎实，已初步具有用乘法解决问题的能力，尤其值得表扬的是陈紫君、张学琛、毕言敏、柳彤四位同学连续两次单元测试都得满分，是我们全体同学学习的榜样。但是老师也要提醒成绩没有达标的同学要认真分析错题原因，尽快想办法弥补知识缺憾以便在二次测试中取得好成绩。

　　二、 查找错因，自我矫正：

　　自己矫正：同学们，先请大家用5分钟的时间认真看一边自己的试卷， 尤其是错误的地方，先自己想一想使粗心造成的错误，还是就是不会。先把自己因为审题不准，看错数字或符号而出现的错误自己矫正在一旁。

　　三、合作交流，解决疑难

　　同桌互相帮忙，检查矫正，把自己改过的错误让学习组长判断对错，然后找出自己确实不懂、不会的问题同桌两人可以相互讨论或直接问老师。

　　组织变式教学

　　典型错例1分析。用竖式算：

　　48–19= –

　　错例展示：让学生自己发现错误的原因，有则改之，无则加勉

　　抄错题： 48 个位不够减：4 8 4 8

　　– 18 –1 9 – 1 9

　　———— ———— ————

　　30 3 1 3 9

　　同类练习 50–19 37 + 48

　　规律总结：在用竖式计算加减法时的注意事项，请同学们自己总结一下，可能会出错地方，今后要好好注意。

　　典型错例2分析：混合运算 79-29+18=

　　错因分析：（1）两步运算只算一步 （2）进退位时出现错误

　　规律总结：加减混合运算一定要完整计算。

　　典型错例3分析：想一想括号里应填几

　　2×4+2=2×（ ）

　　方法总结：方法一：先计算2×4+2=10，再想2×（？）=10口诀

　　方法二：不计算：2×4+2是4个2相加，再加2即5个2相加。所以是2×（）

　　变式教学：a. 6×4-6=6×( ) b.8×4+4=（ ）×4

　　典型错例4、解决问题

　　错因分析：（1）没有认真读题，不理解题意，以为第一条横线是列加法算式，第二条横线列乘法算式。（2）提出的问题和所列算式不一致。（3）有些同学所提问题没有实际意义，如：两辆小汽车有多少个轮子？一共做多少根跳绳？

　　方法总结：对于实际问题，一定要认真读题，弄清题意，才可能提出合理问题，列出正确算式解答。

　　典型错例5：附加题

　　错因分析：学生只是根据给出的数字盲目列算式，不认真读题理解题意

　　方法总结：结合图形来解决这个问题会大大降低难度，今后教师要培养学生数形结合的思想。

　　四、自主检测，完善提高

　　五、自我反思，总结评价：

　　1、通过这节课的学习，你发现你学习的漏洞了吗？通过老师和同学的讲解，相信同学们能够认清错误，即使改正，争取在今后遇到同类问题时认真思考、总结方法。

　　2、学好乘法知识关键要熟记乘法口诀。

　　3、做题时先认真审题理解题意在动手解答避免盲目。

　　《表内乘法（一）》矫正课教学反思

　　在自我矫正和相互矫正中查缺补漏

　　在这一环节中大部分学生在认真地找错因、改错，但教师过于注重了让学生自我矫正，忽视了对特别学困生的及时辅导，导致5分钟过后，谷文浩等还没有改完或已改的错题中仍有许多错误，这一点提醒我今后要多给学困生一些关注，教师时再拖不开身时，应该安排成绩较好的同学多帮助他，争取尽快落实双基。值得庆幸的是，大部分同学能在自我矫正这一过程中自我反思总结成功的经验和失败的教训，培养了学生初步的自我诊断能力。

　　讲解典型错例，展示规范解法。

　　在这一环节中我展示了大量错例并让学生自己寻找错因，同学们表现积极踊跃，总结出了我都想不到的出错原因，让我很为孩子们的火眼金睛兴奋，但让人担心的是大多数同学只能发现错误，在学习过程中却会重复犯错，这与良好习惯的欠缺也不无关系。

　　三、今后，我决定从以下几方面进行习惯培养：

　　1、培养学生认真审题、认真思考、认真检查的好习惯。

　　2、加强学困生的辅导，培养他们不懂就问的习惯。

　　3、平时为学生多准备一些开放性的题目，培养学生灵活思维的习惯，做到活学活用。

　　4、在应用题方面应密切联系生活，加强学生的应用意识，培养学生灵活解决问题的习惯。