2、读课文。

　　二、学习课文

　　1、汤姆家来了机器人钟点工，默读课文，说一说。

　　课文写了哪些内容？（钟点工的样子，它做了哪些事。）

　　2、再读课文，画出写钟点工样子的段落，写它工作的段落。

　　3、齐读第5自然段，说说机器人的样子。

　　（1）指名说。

　　（2）你认为它怪吗？哪些地方怪？

　　（3）你见过了机器人是这个样子吗？

　　（4）汤姆吓了一跳，为什么？（机器人会说话）

　　小结：汤姆家来了怪模怪样的机器人钟点工，它会说话。

　　4、齐读机器人工作的段落（7、8段）

　　（1）理解“举动、稳稳当当，井然有序”的意思。

　　（举动：动作行为 稳稳当当：平稳，稳重，妥当。井然有序：整齐的样子。）

　　（2）“钟点工”干了哪些活？

　　（擦窗户，收拾房间，打扫地毯，疏通下水道，修剪草坪）

　　（3）说说课文怎样细写了他干活的情景。

　　边说边看挂图（投影或课件）

　　①指名说。

　　②再指名补充。

　　（4）为什么不称他机器人，而叫它“钟点工”呢？

　　（他干的活跟钟点工一样好）

　　小结：“钟点工”干了人们所干的活，并且干得很好，“我”便佩服极了。

　　5、“钟点工”除了干活，还能做什么呢？读最后一段。

　　（1）谁能说说。（很有礼貌地说“再见”。）

　　三、齐读课文

　　四、总结全文

　　1、机器人会说话，会干各种人干的活，你知道为什么吗？

　　（人们安装程序）

　　2、你还知道有哪些机器人，它们能干什么？

　　3、今后，你还想让机器人干什么？

　　五、作业

　　1读课文。

　　2、搜集有关机器人的材料，互相交流。

　　板书设计：

　　擦窗户，收拾房间，打扫地毯

　　能干的钟点工 怪模怪样 佩服有礼貌

　　疏通下水道，修剪草坪

　　教学反思：

　　在教授《能干的钟点工》这篇课文中的“情不自禁”一词时，我并没有给学生具体讲授“情不自禁”是什么意思。反之，我顺势把学生带到昨天学到的故事当中，并问：“你们还记得我们昨天我们学的短文吗？”

　　“记得。”学生异口同声地回答。

　　“那，当我们讲到‘降蚊十八掌’时，你们都——”

　　“都笑了。”学生似乎还沉浸在昨天那欢乐的故事中。

　　“对了，你们都情不自禁地笑了。”

　　话音刚落，我班的机灵鬼文财就笑眯眯地说：“老师，我知道了‘情不自禁’就是‘不由得’的意思。”

　　“嗯，真棒。那么谁能用‘情不自禁’来说一句话。”

　　真是一石激起千层浪，同学们的话匣子都打开了，各各都高高举起小手，跃跃欲试。听—

　　生1：“看到我班得了流动红旗，我情不自禁说了一声‘Y’。

　　生2：“老师表扬了我，我情不自禁地笑了。“

　　生3：“姑姑给我买了一双漂亮的鞋子，我情不自禁地说，姑姑真疼我。姑姑听了也情不自禁地笑了。“

　　正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。让学生在恰当的语言情境里学习，他们更容易深刻地理解词语的意义和用法。