猜谜导入，揭示课题。

　　1、同学们，老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。（媒体出示谜面）

　　2、板书“螃蟹”， 学习生字。

　　3、板书课题。

　　1、自由朗读谜语，

　　猜谜底。

　　交流谜底。

　　2、学习生字

　　3、读课题。

　　采用猜谜的方式导

　　入新课，旨在激发

　　学生兴趣。观察“螃

　　蟹“两字目的，一

　　是滚动复习，二是

　　掌握如何书写着两

　　字。

　　读通课文，初步了解课文内容。

　　1、 检查预习读文情况。

　　2、 抽读课文。

　　3、 反馈对内容的大致了解。

　　出示填空：（ ）、（ ）、（ ）不喜欢小螃蟹写的诗；（ ）喜欢小螃蟹写的诗。

　　（在学生自由读文思考后，可让同桌互相交流，教师重点关注C类学生中2—3个，帮助把内容表述出来。）

　　学生字：翁，借助媒体介绍：白头翁。

　　4、检查生字学习情况。

　　（1）拼读生字，并提醒读音。

　　（2）好方法记字。

　　（3）读词语。

　　1、 以小组形式读

　　课文，要求读准生字字音，读通句子。

　　2、 每人一节读课

　　文。纠正读音。（给予朗读能力较弱的几个学生机会，及时鼓励）

　　3、 根据提示自由

　　读文思考。同桌讨论。

　　交流填空。（可先请老师关注到的那2—3个学生发言，树立他们信心。）

　　学生字

　　4、集体反馈学生字情况。

　　理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较全面地反映出学生读通课文的情况。

　　通过有重点的检测，让学生有效复习识字的好方法。

　　深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段

　　1、 根据要求划句。

　　2、 交流，正确朗读句子。（媒

　　体出示三句话）

　　（1）自由读。 （2）个别读（先请语感好的学生读，让不会读的学生有样可学） （3）男女生读。 （4）同桌读，圈划词语。 （5）齐读三句话。

　　3、小螃蟹一次又一次遭到了拒绝，这时他的心情会怎样？所以他流下了（伤心的泪）。板书：伤心的泪

　　4、师生共同朗读课文，感悟体会小螃蟹问三句话时的不同心情。

　　5、读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

　　师：正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头翁看见小螃蟹在哭，他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13——15节，展开想象，找找答案。

　　（关注语言能力较弱的几个学生，鼓励试说。）

　　6、练习用“（ ）的泪”说说小螃蟹此时的心情。

　　板书：流下（ ）的泪

　　板书： 激动、幸福、喜悦

　　7、师总结。

　　1、 轻读课文，用直

　　线划出写风、海龟、海浪不愿意、不喜欢读小螃蟹诗的句子。

　　2、 按要求读句。

　　圈出能看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹诗的词语。

　　想象海浪说了些什么话？

　　3、个别交流。

　　4、师生配合读文。

　　5、针对课文内容，联系生活实际发挥想象，进行说话。

　　（先请语言能力强的学生说话，再请老师关注的语言能力弱的一生说话，鼓励并及时表扬）

　　6、学生回答。

　　让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

　　抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步理解课文内容，丰富课文内容。

　　借助心情的词语，让学生明白 “小螃蟹”心情变化的原因，体会“真诚欣赏‘他人的力量。

　　展开想象，练习说话。

　　1、 你想对小螃蟹、白头翁······说些什么吗？

　　出示：小螃蟹，我想对你说（ ）。

　　白头翁，我想对你说（

　　）。

　　······

　　2、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变化。

　　3、 布置作业。

　　（1） 比一比，组词。

　　橡（ ） 螃（ ） 辛（ ）

　　像（ ） 傍（ ） 亲（ ）

　　（2）收集一些自己喜欢的儿童诗，下节课向同学介绍。

　　（3） 自己编一首儿童诗，写

　　下来。

　　1、学生交流说话。

　　2、 齐读课文。

　　3、分层要求。

　　借助不同角色的想象说话，让学生多角度明白文本的主旨。（关注B、C类学生，给他们创造锻炼的机会，不断提高他们的自信心和语言表达能力。）

　　分层布置作业，让不同层次的学生都有训练。

　　板书： 29、爱写诗的小螃蟹

　　伤心的

　　泪

　　（激动、幸福、喜悦）的

　　喜极而泣