第二课时 第一部分

　　师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文）

　　师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？

　　生：（读）“一天夜晚……弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。

　　师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？

　　生：听到了。

　　师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？

　　生：听到琴声。

　　师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？

　　生：（读）“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。”我从这儿……

　　师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？

　　生：……

　　师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。

　　生：应该是（读）“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。”

　　师：这儿贝多芬怎么了？

　　生：贝多芬走进茅屋。

　　师：看见谁了？

　　生：看见盲姑娘和她哥哥。

　　师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？

　　生：兄妹俩。

　　师：不要“俩”行不行？

　　生；兄妹。

　　师：看到兄妹行不行？

　　生：行。

　　师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。

　　生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧？”

　　师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说的话）

　　师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。

　　（学生们一齐有语气地重读这句）

　　师：这儿我该怎么写？

　　生：应该写弹奏乐曲。

　　师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？

　　生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。

　　师：你怎么知道她十分懂音乐？

　　生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。

　　师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？

　　生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。

　　师：是这个意思，你来说说。

　　生：我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，她听出来……

　　师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？

　　生：用心去听音乐。

　　师：用心去听音乐，还有，“心是明亮”的，说得多好！接着说。

　　生：她用心去听音乐，听出来了，既然弹得这么纯熟，感情这么深，他一定是贝多芬先生。

　　师：我问你“弹得多纯熟啊”这是对贝多芬弹琴什么方面的评价？