一、课前准备：营造爱诗的氛围。

　　老师：刚才我们一起背了许多诗。古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》

　　二、整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓。

　　老师：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。

　　学生自由读诗。

　　老师：谁来试一试？

　　学生：（读错了一个音）

　　老师：同学们听，有没有需要提醒一下的。

　　学生：“径”不读第一声，应该是第四声。

　　老师：呵，你的耳朵真灵。我们一齐读。这个字的意思是——

　　学生：“径”是“小路”的意思。

　　老师：整个词呢？

　　学生1：许多路。

　　学生2：成千上万条路。

　　老师：刚好是一万条路吗？

　　学生：不是，这是一种夸张。

　　老师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

　　学生：“千山”。

　　老师：那么意思就是——

　　学生：许许多多的山。

　　老师：谁还想来读一读？

　　两名学生读。

　　老师：你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。

　　学生齐读。

　　老师（指着课件）：你看，他身上穿着的是——

　　学生：蓑。

　　老师：头上戴着的是——

　　学生：笠。

　　老师：整个词的意思就是——

　　学生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

　　老师：我们一起来把整一首诗读一读。

　　学生齐读。

　　三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围

　　老师：刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？

　　学生：弄懂诗的意思。

　　老师：怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？

　　学生1：多读几遍。

　　老师：哦，朗读品悟。

　　学生2：可以了解一下诗人的历史情况。

　　老师：对，这是一个很好的办法。

　　学生3：先理解重点词，再把它们串起来。

　　老师：这就叫“串词连句法”。但是碰到解决不了的字或词该怎么办？

　　学生1：查字典。

　　学生2：找资料。

　　学生3：问老师。

　　老师：其实古诗下面的注解也是你的好帮手。接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。

　　学生试讲，教师巡回倾听。

　　老师：谁来试着说说？

　　学生纷纷举手。

　　学生1：许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。

　　老师：看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说？

　　学生2：千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。在孤孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。

　　老师：呵，进步很明显呢！你觉得他那些地方说得好？