课前准备

　　??让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料，比如，黄河是怎样变化的。

　　??教学过程

　　??一、境中积词，质疑导入

　　??师：小朋友们，请往这儿看。(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?

　　??生：小溪。

　　??生：溪水。

　　??师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢?

　　??生：这是清澈的溪水。

　　??生：干净的溪水。

　　??生：美丽的溪水。

　　??师：说得真好。我们接着往下看。(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢?

　　??生：黄黄的溪水。

　　??生：浑浊的溪水。

　　??师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀?

　　??生：小兔子。

　　??师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗?

　　??生：为什么清清的溪水变成浑浑的了?

　　??生：溪水为什么变浑了?

　　??板书：

　　??清清的——浑浑的

　　??师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。

　　??二、初读课文，整体感知

　　??师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。

　　??(生自读，师巡视。出示课件：生字表)

　　??师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家?

　　??(生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。)

　　??师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文，师巡视。)

　　??三、以读为主，综合学习

　　??师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么?

　　??生：小兔子看见大象和野猪在拔树。

　　??师：请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把“望”与“看”对调。)

　　??生：老师，您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看”，把“走近一看”读作“走近一望”。

　　??师：大家想一想，这里的“望”和“看”能对换使用吗?

　　??生：不能。在远处，应该用“望”；在近处，应该用“看”。

　　??师：对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读)

　　??师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文4—8自然段。(出示图文结合的课件。生读，师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗?