《不懂就要问》教案设计
一、自主学习，整体感知。
1.板书课题：《不懂就要问》
看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？鈥湶欢鸵殊�澥撬档模克裁匆庋担库�︹�Γ�
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫鈥溗桔逾�潱库�溗桔逾�澯胂衷诘难媒逃胙в惺裁床煌�
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
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（通过二次问题的讨论，让学生从鈥溦绽�潯⑩�溋骼�潯⑩�溋阃封�潯⑩�溩匙诺ㄗ逾�澋却视镏辛煳虻剿镏猩蕉潦槿险妫б低瓿傻眉錾泶锪怂宦阋延械某杉ǎ薪徊揭罄斫饪挝囊馑嫉脑竿＃�
3.找出带有下列词语的句子读一读：
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接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。
2.请两组同学汇报。
在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
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四、深入探究，学习精神。
师：学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲鈥湺潦橐幸桑笠纱笪颍∫尚∥颍灰刹晃蜮�潱韵壬运∈焙虻难俺杉ㄊ氢�溋阃封�潱庖坏愫苤档梦颐茄埃虎谠谝话俣嗄昵暗姆饨ㄉ缁崂铮镏猩轿宓览恚慌掳ご颍矣谙蛳壬嵛剩衔�溠恃剩欢鸵殊�潱庵肘�溓谘Ш梦省⒍潦榍罄礅�澋木裉档梦颐茄傲恕＃�
师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
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