前几天上了著名作家冰心奶奶写的一篇小诗——《雨后》，我觉得那天孩子们学习的欲望特别强烈，情绪异常高涨。作为老师，感觉棒棒的。

　　回响那节课，我觉得抓文本尤为重要。这首儿童诗以浅近生动的语言，描绘了一幅雨后孩子戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、顽皮的形象，极富童趣，简直就是我的学生们的写照，也许与孩子们的生活相当接近，能产生强烈的共鸣，由此，他们在教学活动中表现得神采奕奕。

　　为此，我紧紧抓住文本，创设贴近学生生活的情境，唤起学生生活与情感体验，在感悟与想象中享受文本，享受童趣。

　　请看以下教学设计：

　　师：听课文录音（第一小节），你好像看到了什么？听到了什么？

　　学生交流

　　生1：我好像看到孩子们都赤着脚在拼命地追逐。

　　生2：我好像看到广场上有许多水塘，孩子们都在踩水塘呢！

　　生3：我好像听到踩水的啪啪声，那里还传来孩子们的欢笑声。

　　生4：我好像看到广场上空架着彩虹，树叶上还有水珠，在阳光的照耀下，晶莹剔透！

　　生5：我还好像看到了小花小草微笑着，好像还听见了枝头鸟儿在欢快地鸣叫。

　　师：雨后的广场这么美丽，孩子们都聚到这来玩耍了。要是你是其中的一员，你会做什么呢？

　　生6：我会和小伙伴一起踩水玩。

　　生7：我会和好朋友约好一起打水仗。

　　生8：我会和小朋友一起做你追我赶的游戏。

　　生9：我要和小伙伴去观赏广场的美丽景色。

　　生10：我约好朋友一起去滑滑板车。

　　师：我也快忍不住想去玩了！那能不能通过朗读表达出来呢？

　　（指导朗读）

　　这个教学，我首先培养了学生的听力，启发他们展开想象，说说好像看到了什么，激活他们的生活情感，唤起他们的生活经验，他们的所见与所闻的信息被激发，思维的火花也被点燃了，学生纷纷展开想象的翅膀，争先恐后地来交流。

　　特别是他们生活中感兴趣的话题——想象中孩子们玩水的快乐情景，学生各抒己见，如同在说自己的亲身体验一般，语言是从未有过的连贯、通顺，情感也是从未有过的真实，自然，可见学生们的身心得到了真正释放。接着又让孩子们说说如果自己就是其中一个会怎么做？这样一个情境的创设，没有想到起到了意想不到的效果，学生们真的被我带入那特定的玩耍情境。那一件件自己和小伙伴玩耍

　　的趣事，让他们真正感受体验到了幸福的童年生活。有了对文本的感悟，以及融入了亲身体验，他们的感受会越来越深刻，情绪也会越来越投入，接着再指导学生朗读，自然水到渠成了。