（第2课时：认识几分之几）

　　教学目标：

　　1、通过丰富的操作活动认识几分之几。会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小。。

　　2、培养学生动手操作和观察能力。

　　3、激发学生学习的兴趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：认识几分之几。

　　教学难点：认识分子的含义和几分之几与几分之几的比较。

　　教学准备：光盘

　　教学过程设计：

　　一、创设情景，引入新课：

　　（一）认识几分之几

　　1、 出示：分西瓜场景图（用圆片代替西瓜）

　　（1）问：他们一家打算干什么？

　　（2）教师口述：小红吃了一块，妈妈吃了三块。

　　问：小红和妈妈各吃了这个西瓜的几分之几呢？同桌说一说

　　追问：什么是3/8呢？

　　（3）问：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

　　追问：什么是4/8？同桌讨论一下

　　（4）师：3/8 4/8也是分数（教师板书：分数）

　　（5）师：今天学的分数跟我们以前学的分数有什么不同？

　　2、出示：一张正长方形纸，

　　要求：折成同样大小的4份，给其中的几份涂上颜色。

　　展示交流：你涂的是这张纸的几分之几？为什么？

　　3、出示：一张长方形纸

　　提问：你能折出这张长方形纸的几分之几？请你折一折，并涂上颜色

　　学生折一折，涂一涂

　　展示交流

　　4、 那么，如果把一张纸平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

　　教师小结：涂了10份中的几份就是（十分之几）？

　　5、出示：试一试

　　提问：每个图里的涂色部分各表示几分之几？你是怎样想的？

　　观察判断，同桌交流想法

　　独立填写，全班交流

　　6、完成鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1、2题。

　　（二）分数的大小比较

　　二、比较大小

　　1、出示3/5和2/5

　　提问：3/5和2/5谁大谁小？有什么方法可以比较？

　　小组讨论比较方法，全班交流

　　（1）折一折，涂一涂

　　（2）推理：平均分成5份，取3份

　　平均分成5份，取2份

　　2、练习：出示书本P103 第4题

　　（1）涂一涂，比一比

　　（2）指明学生介绍自己的作业。

　　3、 如果没有图，你会比较分数的大小吗？

　　出示：1/3<2/3 4/7>3/7 4/9<5/9 5/8>3/8

　　（1）小组里交流

　　（2）出示

　　1/2 〇 1/4

　　1/2和1/4分子一样大，它们相等吗？

　　（3）总结方法:分母相同，就看分子。

　　4、比较大小：

　　5/6螣3/6 2/7螣5/7 3/5螣2/5 3/12螣4/12 9/100螣1/100 1/6螣1/5

　　（1）和同桌比一比（2）交流

　　5、出示：3/9 ＜（ ）＜8/9 1/7＜（ ）

　　三、巩固练习：

　　1、 出示：（红领巾试验田）这块地的3/9种了西红柿，1/9种了茄子，4/9种了青菜。

　　（1）你知道了什么？和你的同桌说一说

　　（2）交流。

　　师：还剩下多少？你打算干什么？

　　2、 完成鈥溝胂胱鲎鲡�澋�3题。

　　3、完成鈥溝胂胱鲎鲡�澋�5题。

　　四、总结全课：

　　今天我们除了学习了几分之几外，还学了什么？（分数的比较大小）

　　板书设计：认识几分之几

　　1/4 2/4 3/4 4/4

　　2/5 3/5

　　课后反思：

　　今天所学的知识学生非常感兴趣，学习得也很带劲。分数作为一个新知识，对于三年级的学生来说应该是具有一定的难度，但是通过直观图的帮助理解和前一次课的学习接触，他们学得很积极，对分数也充满了兴趣。课一开始，将新学的知识与以前的知识相联系，明确分母和分子的具体含义，对于新知的掌握有很大帮助。在让学生折出几分之几的时候，他们能想出多种方法来折，思维很开阔，而且他们会想到尽量折得和别人不一样。在比较几分之几的大小时，他们也能够联系生活实际，说出让其他同学信服的道理。在联系生活实际时，他们更加积极地投入到课堂学习中去。给出熟悉的情境，学生很快就能进入良好的学习状态。两种分数的比较情况进行综合练习时，发现学生在这方面略有困难。课最后补充了开放题，有利于学生开阔思路，发散思维。