一、说教材

　　1、说课内容

　　义务教育课程标准实验教材一年级下册第76页的例题和第77页鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1、2、3题。

　　2、教材分析

　　《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第六单元《加法和减法（二）》的内容。

　　百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数、整十数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理; 再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。"试一试"让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。"想想做做"先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。

　　3、教学目标

　　1）让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

　　2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

　　3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

　　4、教学重点

　　掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

　　5、教学难点

　　使学生理解进位的原理。

　　6、教具、学具

　　多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒。

　　二、说教法

　　基于班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。

　　1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过课件出示情境图，用猜一猜活动，激发学生学习兴趣，提出问题，为新知学习做准备。

　　2.直观演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学24+6=( )和24+9=（ ）时，通过小棒操作，使学生得到感性认识。接着利用投影仪演示学生的操作过程，使学生感受不同算法的不同特点，与自己的算法进行比较，重新选择适合自己的计算方法。