17 18 19 20

　　发现或结论1

　　2

　　3

　　2、学生汇报

　　在学生汇报过程中，教师相机引导辨析明确每个观点，并以小组的名义写在黑板上，鼓励学生发现问题的积极性。

　　在此过程中重点处理：

　　（1）1既不是质数也不是合数；

　　（2）偶数除2以外都是合数

　　（五）师生共同经历提出歌德巴赫的过程，感受数学的神奇

　　师：我们学过的奇数、偶数、质数、合数，他们之间有着密切的联系，但是特别有意思的是，我们能不能把从4开始的偶数写成两个质数相加的形式。

　　师生共同从4开始写： 4=2+2 6=3+3 8=3+5 10=3+7 12=5+7 14=7+7

　　16=5+11 18=7+11 20=7+13 22=17+5

　　提出问题：观察上面式子，能提出猜想吗？

　　师介绍哥德巴赫猜想。

　　有人把歌德巴赫猜想比做数学皇冠上一颗璀璨的明珠，这颗明珠到现在还没有被摘取，因为质数太神奇了，是永恒的迷。关于神奇的质数，要知详情，请看这本书（出示图片），这里面讲述的数学故事和数学知识一定会令你着迷，老师相信在不久的将来，我们同学也能加入探索科学之谜的队伍。