“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

　　师：听完录音，请说说“我”把杨桃画成了什么形状，“我”这样做说明了什么。

　　生1：“我”把杨桃画成了五角星的形状，因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。

　　生2：“我”把杨桃画成了五角星的形状，因为在不同的地方看到的物体的形状就是不一样。

　　师：说的真好，同一个物体从不同角度看会有不同的样子。

　　（评析：听课文，回答问题，把其它学科的适应融入到数学教学中，能够调动学生获取知识的积极性，使学生在兴奋活跃的气氛中，了解物体的形状与观察的角度有关，为下面教学做好了铺垫，体现了数学的价值。）

　　2．举例说明，体会物体的形状与观察的角度有关。

　　师：谁能举一个这样的例子？

　　生1：比如，我前面的同学，我看到的是他的背影，而老师您看到的是他的正面，他的同桌看到的是他的侧面。

　　生2：在飞机上看地面上的高楼只能看出它的上面，不能分辨出它的高矮，而在侧面能看出它的高矮却看不到它上面的样子。

　　生3：学习用小正方体搭物体的时候，从上面、侧面、正面看到的物体的形状可能是不一样的，所以从不同的角度看物体的形状可能是不一样的。

　　生4：我观看从面前开过的汽车，先看到车头，再看到车身，最后看到车尾。

　　生5：我从不同的位置看我们的学校，看到的画面不一样。从北面看能看到校门、操场教学楼。从东面看能看到操场、教学楼的东侧面和草坪、从西面看能看到教学楼没挡着的一部分操场、教学楼的西侧面和草坪，从南面看，能看到英语城和操场。

　　……

　　师：大家说的真好，这说明同学们平时留心观察，积累了很多生活经验。现在请小明起立（教室中间的一名学生）大家观察一下小明，跟同桌说说你看到他的哪一面。

　　（评析：看似简单的问题到了学生那里就会变得丰富起来！每种答案都是学生善于在生活中观察的结果，有其存在的合理性和可取性。）

　　3．实践应用

　　（1）师：刚才同学们交流了很多观察实际景物的体会。现在请打开课本第58页，书上给我们呈现了四幅从不同的位置拍摄的“天安门广场”的照片，请你辨认一下四张照片分别从几号位置拍摄的。先个人思考，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？