师：根据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面不同。请同学们翻到第59页“试一试”，先把题目意思看明白，有不明白的地方，可以和旁边的同学商量一下；然后独立辨认，有困难的同学也可以用实物模拟（可用课本代替房顶，橡皮代替石凳，剪张纸代替树冠。观察后验证自己的想像。再在小组内交流，说一说是怎样想的？

　　生1：第一个问题我们组是这样讨论的：

　　第一幅图是站在正面（3）号位置观察到的。看到的是房屋的正面、石凳、大树和小路；

　　第二幅图是站在右侧（1）号位置观察到的，看到的是房屋的一角，大树被房屋挡住了一部分，石凳在小路的后面，只能看到石凳的侧面；

　　第三幅图是从左侧（4）号位置观察到的，先看到的是大树，房屋被大树挡住了大部分，小路在大树的后面；

　　第四幅图是站在后面（2）号位置观察到的，看到房屋的后面和大树，小路被它们挡住了大部分，能看到石凳。

　　生2：第二个问题我们组是这样讨论的：

　　第一幅图是从房子的东面看到的，只看到房子的一侧，大树被放在挡住了一部分，能看到小路和石凳；

　　第二幅图是从房子南面看到的，正好是房子、大树、石凳的正面，小路在石凳、大树的右侧。

　　（评析：部分小组在遇到有争议的时候能利用实物模拟，很直观，在摆一摆、看一看、说一说中发展了空间观念。）

　　（二）探究照片拍摄的前后顺序

　　1．想象

　　师：大家闭上眼睛想象一下，到一个地方参观或者旅游，我们拍摄照片的时候有没有顺序？（学生闭眼想象）

　　生1：有，应该是按照游览顺序拍摄。

　　生2：有，也许是去的时候拍，也许选择好了回来的时候拍。

　　生3：拍摄照片就是有顺序，我爸爸就是拍照片的，有时候景物较大，照像机拍不过来的时候，我爸爸就按顺序拍一组画面，再按顺序把照片剪接起来。

　　……

　　2．验证学生想象（提供照片想象观察对象的顺序）

　　是按拍摄时间顺序的出示几张照片（课件出示连续性比较强的）使学生体会到拍摄照片是有时间顺序的。

　　3．再想想拍摄场景的顺序。

　　4．做59页练习题。

　　小明在一次乘船游览中，从船上连续拍摄到岸边景物的一组照片，下面四幅照片按照拍摄时间的先后顺序是什么？（先让根据想象填一填，然后让学生以小组为单位用物品代替岸上的建筑物摆一摆，并从A点出发，看一看在“河”上航行时所看到的三个建筑物之间的位置关系是不是与自己填写的一致。）

　　（评析：这一环节关注学生空间想象及独立思考的过程，按照先想象、再验证、再想想的思路，进一步发展了学生的空间观念）

　　（三）课堂小结，拓展延伸。

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．请同学生们利用课余时间从不同的角度观察身边的事物，所看到的画面是怎样的，有什么新发现，与同伴说一说。

　　（教师引导学生对本节课作了全面、合理的评价，布置实践活动的作业，使学生更好地体验到了生活中处处有数学，让数学真正为生活服务。）

　　五、教学反思

　　本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现：上课一开始让学生听录音回答问题，将语文学习融入到数学学习中，这是以前没有过的，学生感到新奇，很想知道下一步学习什么数学知识。因此，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中；本节课的学习内容在生活中经常遇到，学生非常熟悉，借助学生已有的生活经验进行教学，先让学生联系生活实际展开丰富的想象（先想想），再模拟操作验证想象的正确与否（再做做），最后再想想谈谈自己的收获。从而在观察物体活动中，发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

　　六、案例点评

　　本课的教学，较好地体现了新课程的理念，有以下特点：

　　1．提供给学生的是真正有价值的知识，以想一想、做一做、再想一想贯穿一堂课的始终，既让学生感受到数学与生活的密切联系，又展现了数学的鲜活的生命力。

　　2．利用已有的教学资源，唤起学生平时积累的生活经验，为培养空间观念打下基础。如：课堂开始听完《画扬桃》得出从不同角度看到的物体的形状是不一样的结论时，老师及时提出：谁能举一个这样的例子？在学生七嘴八舌中重现生活经验。

　　3．在独立思考的基础上，通过小组交流，说一说自己的想法，互相启发，有利于空间观念的形成。

　　4．教师注意在数学教学中密切与其它学科的联系，发展与同伴合作的意识，使学生获得积极的情感体验。