教学过程

　　设计意图

　　课时目标：

　　正确、流利的朗读课文,初步感受诗歌的内容。

　　识记生字,正确认读,学习运用两种理解词语的方法。

　　在熟读背诵的同时提出疑问。

　　教学过程：

　　一、聆听海浪声,激发学习兴趣。

　　出示大量大海的图片并配有海浪的声音,让学生畅谈第一感受。

　　揭示课题,配乐范读课文。

　　二、直接识字,扫除学习障碍。

　　学生自由朗读，圈画生字，并利用工具书自学，扫除字词障碍，读准字音。

　　指名读文，正音正字。

　　独立识字：引导学生运用编字谜等多种识字方法汇报自主识字情况。

　　合作识字：小组学习生字，要求读准字音，分析字形，然后师生之间交流学习情况，抓住每个字的重点进行教学。

　　三、反复读课文，提出阅读疑问。

　　采用多种方式进行朗读，说说你都读懂了什么？

　　默读诗歌，画出不理解的词语或句子。

　　学生讨论交流，教师随机点拨，指导学生选择自己喜欢的学习方法，或查找工具书或同学老师交流，初步理解各小节词句的意思。（词：曝光、奔腾、黝黑、深沉、坚毅、无穷无尽。

　　让学生感受大海的大与美,充分激发学生学习课文的兴趣。

　　熟悉课文内容，初步感知诗歌传达的信息。

　　句：爸爸，把海浪装进它的录音机。妈妈，把海浪曝光在软片里。）理解鈥溒毓忖�澮淮问笨梢阅米畔嗷�进行直观演示。

　　再读诗歌，尝试背诵，边读边注意体会不理解的词句。

　　小组赛读诗歌。

　　第二课时

　　课时目标：

　　正确、流利、有感情的朗读并表现诗歌。

　　运用联系上下文的方法，读懂句子，理解内容，鈥溛意�澮源蠛５钠�魄塑造自己的品格。

　　尝试发表自己的阅读感受，体会一家人对大海的爱。

　　教学过程：

　　一、诵读积累，整体感知。

　　1．出示填空：

　　爸爸，把海浪（ ）。妈妈，把海浪（

　　）。我呢？我让（ ）。于是，我有了（ ）。还有着（ ）！

　　2. 请同学们闭上眼睛认真的听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情景，体会诗中美好的情韵。

　　3. 学生朗读，整体感知诗歌表达的情感。

　　二、品读探究，深入理解。

　　设置问题情景一：

　　1.带领学生进入教师制作的课件中去看海，身临其境的去感受海。

　　2.自由读描写鈥溛意�澯牒＠说牟糠郑�出示词语，结合3鈥斺��5小节，请选择几个你认为恰当的词语来形容海浪的样子。

　　出示词语：无边无际、海水茫茫、湖光山色、碧波荡漾、汪洋大海、波涛汹涌、奔腾不息、白浪滔天、惊涛骇浪。

　　3.谁看到过真正的大海，请你描述一下你看到的海浪的样子。

　　设置问题情景二：

　　1.这首诗中的鈥満＠蒜�澓外�溛意�澋降子惺裁垂叵的兀壳朐诤嵯呱咸砑有奘斡铮�并说一说你的理解，（海浪使我有了 ， 。和 。）

　　2.引导学生运用联系上下文的方法，理解鈥滣詈诘纳硖邂�濃�溕畛恋暮粑�鈥濃�溂嵋愕哪抗忖�澓外�溛耷钗蘧〉木�力鈥潯�

　　通过比赛的形式，让学生对朗读更有信心，进一步激发学生热爱大海的感情。

　　通过句式练习，使学生既掌握诗歌内容，有发展了思维，提高学生的说话能力。

　　让学生在有层次的朗读中，感悟大海的不同形象。

　　３.小组讨论思考：大海为什么使鈥溛意�澯凶偶嵋愕哪抗夂臀耷钗蘧〉木�力？

　　４.随机出示《老人与海》名著片断，学生自由朗读，谈谈感受，进一步理解重点语句。

　　三、诵读体验，再读质疑。

　　1.指名反复朗读，背诵，激励学生把自己的感悟和理解用朗读表现出来。

　　2.有没有不懂得地方?

　　3.配乐朗读，引导学生进行朗读感受和表现。

　　四、课内总结，课外延伸。

　　１.教师总结本首诗歌特点，点评学生学习情况。

　　２.课外延伸：

　　将本文中你喜欢的词语，句子或全诗抄写到积累本上。

　　板书设计：海浪

　　肌肉 呼吸

　　目光 精力

　　尊重学生对文本的个性化解读。

　　培养学生的质疑能力。