思路 挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。

　　（3）同桌互读古诗，互相评议。

　　（4）指名读文，师生共同评议。

　　思路 学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。

　　3．识字。

　　（1）学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”像你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　(2)拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　(3)汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　(4)开火车认读生字。

　　(5)组词，用你喜欢的字说一句话。

　　(6)游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　　思路 让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。

　　4．熟读。

　　（1）自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　（2）指名读文，注意字音读得是否准确。

　　（3）与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

　　思路 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

　　5．写字。

　　（1）出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　（2）汇报。

　　（3）教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　（4）自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　（5）哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

　　思路 教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。

　　第二课时

　　一、导入

　　1．游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

　　2．齐读古诗。

　　二、评读

　　1．指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　2．组内互评。

　　思路 提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

　　三、感悟

　　1．自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　2．说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3．你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

　　思路 挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　四、质疑

　　仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

　　思路 “学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。

　　五、背诵

　　1．参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2．选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　3．教师引背、指名背、齐背。

　　5．表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　六、写字

　　1．大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

　　思路 教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。

　　2．教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　3．学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　4．把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　七、实践

　　1．课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　　2．古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　　3．有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

　　思路 树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。

　　伴教锦囊

　　词语解释

　　静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

　　疑：怀疑，以为。

　　举头：抬头。