长春版五上:《匆匆》教学设计
教材分析
《匆匆》写于1922年3月,当时正值“五四运动”落潮之际。面对令人失望的现实,作者对虚度时光感到苦闷,又为看不到前途而彷徨。但作者虽苦闷但不颓唐,虽彷徨但不消沉。本文抓住人们日常习见而又易于忽略的物象,寄情抒怀,感叹人生短促,告诫人们要珍惜时间,爱惜生命,有所作为。
本文运用排比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法,展示出作者的内心世界。文章开头,作者以“燕子来去”“杨柳青枯”“桃花开谢”三个排比句来描写春景,用自然界的事物与时间作对比,点出题眼“日子一去不复返”。然后,在第2、3段,作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水,把大自然“时间的流”比做大海,以渺小和浩瀚两相对比,抒发了伤时而又惜时的感喟。再以拟人手法叙述时光来去匆匆,说“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了”,日子从“水盆”“饭碗”“双眼” “手边”“跨过”“飞去”,饶有情味地刻画了日子来去匆匆的样子,深化题旨。最后在第4段,作者全用反问句来追寻自己过去生命“像游丝样的痕迹”,显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求,并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结,与开头呼应,表现了难以平静的心情,引人深思,启示人们要珍惜时间,有所作为。
本文以“匆匆”为题,抒写时间易失难得,蕴理于情,意蕴深厚。全文篇幅短小,结构单纯,“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动,给人营造出一种清隽淡远的意境。
教学目标
1.认识7个生字,会写7个字。
2.能有感情地朗读课文,背诵课文第3段。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。
教学重、难点:
(一)感受语言美,领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
教学策略:
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备:
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。
第一课时
一、谈话导入,引出“时光匆匆”
(一) 揭示课题,理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。
(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。
【设计意图:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。】
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