教材分析：

　　本次教学的《回乡偶书》是学生入学以来，学习的第十首古诗。《回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是鈥溡陆跞俟殁�潯５�诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。他鈥溕傩±爰依洗蠡剽�潱�内心是欢喜而又期待的。鈥溝缫粑薷镊廾�衰鈥潱�他又是对故乡有着深厚情节的，是深深眷恋的，因此，离乡五十余年，从青壮到暮年，两鬓斑白，依旧不改的是醇厚乡音。可是，时过境迁，眼前的一切早已物是人非，一句鈥溞ξ士痛雍未�来鈥潱�诗中那个老人家鈥斺�敽刂�章，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是鈥溕傩±爰依洗蠡剽�澥奔鼻械淖阋翕�︹��

　　学情分析：

　　二年级的学生已初步感知七言诗的表现形式，但是古诗语言表达方式与现代文语义表达相差胜远，因此学生对掌握古诗的字面意思还存在一定的难度，并缺乏系统的读诗法的指导。从读故事的情感体验方面来看，学习能力较强的学生在解意之后，能获得情感体验。但大部分的学生，还需要教师引导去体验诗人作诗背后的所思所想所感。

　　问题对策：

　　本教学案例探究点：如何引导低年级学生自主理解诗句意思，表达成白话文故事？在理解诗句意思的基础上，又如何与诗人达成情感共鸣，产生情感体验。主要策略：鈥溛奶逑刃锈�潱�教师关注古诗文本特点，引导学生运用鈥湺潦�四步法鈥澭�习古诗。教给学生鈥溊�、换、补鈥澋壤斫馐�中词句意思的方法，梳理知晓全诗大意。再采用教给学生画节奏、标扬抑等方法进行情景朗读指导，达到鈥溓樯�合一鈥潱�既培养朗读能力，又体会诗中表达的真情实感。

　　教学目标：

　　1、认识五个生字，会写三个生字。

　　2、借助鈥溊�、拆、换鈥澐椒ǎ�理解全诗大意。

　　3、借助鈥溁�节奏、标扬抑鈥潱�初步了解古诗朗读方法，，体会诗中表达的真情实感。

　　4、通过情境创设，能描述古诗所叙述的故事，并产生自主探究古诗背后的故事的意愿。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生运用鈥湺潦�四步法鈥澭�习古诗，使用鈥溊�、换、补鈥澐椒ǎ�理解全诗大意，体会诗中传达的真情实感。

　　难点：从诗句中，体验诗人人阔别家乡三十年，重返故里的欣喜、激动；遭遇鈥湺�童相见不相识，笑问客从何处来鈥澋穆淠�、惆怅，并朗读深化诗人写诗时的百感交杂。