课件出示词语：集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫

　　进攻 炮口 战场 首次 长处 胜利者

　　乱成一团 合二为一 大显神威

　　庞然大物 左抵右挡 难以招架

　　矛盾 坦克 手持 雨点般 蜗牛

　　（2）运用练习。

　　选用上面合适的四字词语填空：

　　①中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。

　　②当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。

　　3、长文短读。

　　师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？

　　（出示句式： 把矛和盾集合成了 。）

　　（谁） （什么）

　　三、精读课文，感悟理解。

　　1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用波浪线划出来。

　　2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　（1）指名读。

　　（2）读了这句话，你想问什么？

　　师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？）

　　3、研读坦克的发明过程

　　（1）我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？（1—4自然段）

　　（2）请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。

　　（3）小组合作完成坦克的发明过程图。

　　（4）全班交流，进一步明确坦克的发明过程。

　　4、感悟发明家的思维过程

　　（1）小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。

　　（2）交流反馈，品读词句。

　　盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

　　①指名读。

　　②理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？

　　③指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？

　　④引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）

　　① 过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？

　　②指名读句子。

　　③“固然“是什么意思，能否换个词来说？

　　④带着自己的理解齐读这句话。

　　教师引读：

　　①铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？

　　这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）

　　②这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）

　　③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）

　　（3）小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个 怎样的人？（善于思考）

　　四、激情升华，走出文本

　　1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题）

　　2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）

　　3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。

　　板书设计：

　　矛和盾的集合

　　矛 进攻 自卫 合二为一

　　盾 枪炮 铁屋子 坦克