教学目标：

　　1．认识 “窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习本组课文导语，明确学习任务和学习重点。

　　1、指名读导语。

　　2、从导语中你发现了什么？（强调“了解主要内容，把握作者的情感”是本组单元的学习重点。）

　　二、引入《窃读记》这篇课文

　　1．板书课题。

　　2．怎样理解“窃”的意思？

　　3、通过预习课文，你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和书写格式）

　　三．初读课文，自学生字新词

　　1、自由朗读课文.注意生字词的读音。

　　2．检测字词（练习出示）：

　　A．判断生字读音。

　　B．认读词语并体会个别词语的含义。

　　四、品读书滋味，感悟读书乐趣

　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

　　1．“我”是怎样“窃读”的呢？一边默读课文一边用“——”画出描写我 “窃读”的动作的句子。

　　2、同桌交流画的句子。

　　3、全班交流，有感情朗读句子。

　　重点指导：

　　（1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”。抓动词体会作者对读书的如饥似渴。

　　（2） “急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”抓比喻修辞手法，体会作者对读书的渴望。

　　（3）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

　　（4）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

　　（5）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。