【设计理念】

　　新课程指出“自主、合作、探究”是课堂教学的基本学习方式，要反“自主、合作、探究”融进课堂教学。新课程结构下的课堂教学的特点应该是具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地利用教材、开放性地设计教学过程，培养自主阅读能力，努力提升学生的语文综合素养。

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累有关词语。

　　2．理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3．感受心灵的美好，在生活中学会关爱他人。

　　4. 让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　【教学重难点】

　　重点：了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.ppt课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，提出学习目标（约3分钟）

　　1.导语：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　2.出示课题：12.用心灵去倾听。

　　（齐读课题）读了课题，你们想说些什么呢？

　　v 怎样的听是“倾听？

　　v 用心灵怎么去倾听？

　　v 谁用心灵去倾听？

　　v 倾听到了什么？

　　3.师生共同确定学习目标：

　　（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点词、句、段来体会人物身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，在生活中学会关爱他人。。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、感悟、人物评价、写诗、续写等）

　　二、自主探究，展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约10分钟。要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 ）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　生1：我积累的词语有“着迷”、“ 密语”、“ 谋面”……

　　生2我知道“着迷”的意思是“对人或事物产生难以舍弃的爱好”。

　　生3：我知道“密语” 的意思是“秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语”。

　　生4：“谋面”是彼此见面，相识。

　　生5：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

　　生6：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。…………

　　（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示）

　　1.我会读（读重点句或段）。

　　2.我会悟。

　　生1：我画的句子是“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”从这句话中，我知道“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

　　生2：听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰。

　　生3：我感受较深的句子是“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”从这句话中让我感受到在作者的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对作者一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向作者解释。”

　　生4：在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　　生5：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”这句话是讲心爱的金丝雀突然死了，作者不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

　　生6：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话中可以看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

　　生7：这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

　　3.交流练笔。

　　4.感悟写法

　　a.采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

　　b.运用了前后照应的手法：

　　如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段 “汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

　　教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

　　（三）创作性展示

　　1.展示个性谈感受。

　　2.展示创造性朗读。

　　三、激发知识冲突,解决问题

　　1.苏珊为什么要留言？怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

　　2.“我”和苏珊是怎样交往的？（先讨论，然后汇报，师出示课件）

　　四、知识拓展延伸，升华主题

　　1.课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，你们还知道身边有谁在帮助谁吗？在小组说说。

　　2.课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交流，如曹文轩的《根鸟》、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。

　　3.搜集关于美好心灵的诗句或名言。

　　小结：同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

　　附板书：

　　12.用心灵去倾听

　　苏珊————汤米

　　（交往过程）

　　人间真情冷暖