一、教学目标：

　　①正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容

　　②抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。

　　③、教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　二、教法学法：

　　古人说：“小疑则小进，不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问，从而激发学生学习的兴趣。在突破重难点上，通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比，先进行词语朗读，在进行句段朗读，从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果，明白保护环境的重要性。学习过程中，要求学生读、思结合的方法学习课文，学生养成良好的学习习惯。

　　三、教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、由脑筋急转弯：

　　①什么池没水？（电池）

　　②什么布剪不断？(瀑布)

　　“错，我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了，我们为瀑布举行特殊的葬礼。”

　　（ 引发学生学习兴趣。鲜明的对比从头开始，思维矛盾强烈碰撞，为全文学习做铺垫。） 板书：大瀑布的葬礼

　　二、初读课文，理解大意：

　　1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布？

　　2、学生反馈。

　　3、出示重点词进行对比朗读

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泻千里 形容枯槁

　　震耳欲聋 奄奄一息

　　（引导学生发现规律，壮观的瀑布读的声音响亮高昂，枯竭的瀑布读的低沉缓慢，为下面读段落做铺垫。）

　　三、细读课文，感受瀑布的变化

　　1、感受昔日“雄伟壮观”

　　①课文哪一段描写过去的瀑布？

　　②自由读读文中的3、4自然段，细细欣赏。用哪个词来形容较合适？圈一圈

　　板书： 雄伟壮观

　　③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”？引导多种形式朗读

　　（抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读，“读”站鳌头，读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容，还感受到昔日瀑布的壮观，更是培养学生预感的好举措）

　　④看图片感受过去瀑布的壮观

　　⑤面对这些，你最想说什么？(激发学生对过去瀑布的赞美)

　　⑥体会“曾经”的好处，再次感受瀑布消失的伤感，激发学生保护大自然的热情。

　　2、教师范读，学生感受现在瀑布的“奄奄一息”

　　A师读第7自然段，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？用文中一词来概括请圈出来。

　　板书：奄奄一息

　　这个词是什么意思？

　　B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。

　　你此时的心情是怎样的？

　　C许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，游人看到即将枯竭的瀑布，会想些什么，说些什么？

　　四、追溯瀑布枯竭的原因

　　1、短短的几年之间，为什么会有这样大的变化呢？请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看，你知道了什么？

　　2、用“因为……所以…….将原因连起来

　　五、拓展升华，感悟情感

　　1、设想自己是总统会说什么？（激发学生保护大自然，保护我们人类家园的重要性。）

　　板书

　　大瀑布的葬礼

　　曾经：雄伟壮观

　　现在：奄奄一息

　　号召：保护环境，保护地球