第二课时

　　教学目标：

　　认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1.朗读课题

　　2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

　　二、感受命运的残酷

　　1.学生自由朗读课文第三小节

　　2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

　　l “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

　　（ “不久就完全瘫痪” “长期”）

　　l “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

　　l “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

　　l “不能看书”，感受看书的困难

　　l “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

　　3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

　　4.朗读课文第三节

　　三、充满传奇色彩的物理天才

　　1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

　　2.学生找过渡句

　　3.交流：

　　“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

　　朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

　　1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

　　2.学生自学

　　3.交流

　　l “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

　　（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

　　l “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

　　（感受他的想法在当时都是非常领先的）

　　l “最年轻的英国皇家会员------教授。” 1、 让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

　　l “他撰写的科学着作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

　　（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

　　l “宇宙之王”的美誉

　　4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

　　5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

　　6.学生读书

　　7.交流

　　l 忘我工作

　　板书：不断求索

　　四、令人折服的生活强者

　　1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

　　2.教师板书：生活强者

　　3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

　　4.学生自学

　　5.交流：

　　l 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

　　请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

　　（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

　　l 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

　　霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

　　l 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

　　l 说说自己读懂了什么？

　　l 有感情地朗读霍金的话

　　板书：乐观感恩

　　五、练习写作

　　1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

　　2.交流

　　六、总结课文

　　1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

　　2.板书“非凡的科学家”

　　3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！