当时的会场就像现在这样啊，参议员们都被林肯的魅力打动了，所有的嘲笑声都

　　教后反思：

　　四色学习单1：

　　一个人的心境可以影响他的思考和行事方式。读书不应该只是获得知识的途径，读书也可是一种消遣和娱乐活动，和有些人热爱足球一样，有些人热爱读书读书应是快乐的事，不是枯燥无味的。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到听好听的故事，将自己变为主角时，他也会投入得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。我们的语文课中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

　　这儿四色单的设计调动全班同学的积极性，让他们进行角色扮演，亲身再历当时的场景，是孩子们很乐于做的事，从而也加深对文本的理解。

　　四色学习单2：

　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

　　有了好的情景，学会了方法，还要注意不动笔墨不读书。在书上圈圈画画，由小组长（绿色）带领小组进行学习讨论，抓住关键词句，体会林肯演讲时的睿智，化尴尬为和谐，化嫉妒为感动，化仇视为支持！这儿应用四色学习单，促使学生静下心来，好好品读文本，感悟林肯言谈中的精髓。

　　四色学习单3：（红、黄、蓝、绿）

　　学完全文，让学生再次回顾课文。在扮演议员角色的同时，反思自己为何会对林肯佩服，从而加深对课文内容的理解，使人物形象更加在心中丰满起来。

　　人人动手写一写是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生。课堂中鼓励人人动手，人人融入情境中练笔，通过自己与文本人物的对话，使课堂的学习得到升华。

　　总之，课堂上较好地通过了“四色学习单”的运用，调动了每一个学生主动学习的积极性，孩子们能认真参与课堂发言。抓准林肯演讲的巧妙之处谈体会，诵读。小班化课堂学习中，小组长起着重要的作用，本课四色单的设计中，重视他们起着的引领作用，使全班学生除了与老师之间的交流，组际之间的交流外，组内学习的时间得到了高效的保证。在小组中读、讨论，在组与组之间辨析与补充。学生的思维品质得到了发展。每一个学生都在课堂上找到了自己的位置。

　　本课的“四色学习单”还重视了情境的创导。让学生一直在情境中，扮演着不同的角色，体会人物的思想感情。这样，才能透过人物的语言，说出人物的内心，学生参与的兴趣也非常浓厚！

　　林肯不仅仅是谦逊、宽容，更是凭着语言的技巧将政敌击垮，驳得他们体无完肤，将他们对“鞋匠”的侮辱鄙视，转为对“过世的父亲”的尊重。让议员从傲慢变得无地自容。越是政敌攻击的“鞋匠”，他就越是强调“父亲”的伟大，越是讴歌“父亲”。不避讳，反而更从容。越讲到后面越是声泪俱下，听者不由得动容，内心受到震颤。本课的四色设计中，对于林肯话里的绵里藏针，言辞犀利挖掘得不够，还需通过四色单的引领，让学生好好品味这些外交辞令，从而感受林肯的睿智机敏及沉稳老辣。