教学目标：

　　1、 学生会认2个生字“纶、莓”，会写2个生字“稚、侧”。

　　2、 学生能有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗的意境，感受诗中“稚函”的可爱。

　　3、 让学生对学习古诗产生兴趣，掌握学习古诗的一般方法。

　　教学过程：

　　一、组织教学、导入新课

　　1、 古诗是我国宝贵的文化遗产，唐诗由于节奏明快，韵感十足，意境幽远成为一颗璀灿的明珠。唐诗中有不少描写少年儿童的诗，请你回忆一下，我们学过哪一些？

　　2、 《村居》：写了什么？季节呢？完整说。

　　《所见》你好像看到了什么？

　　《清明》牧童给你留下了什么印象？

　　3、 再写一首有关儿童生活诗

　　二、教学古诗

　　（一）读诗、解句

　　1、 板题：将学生注意“垂”的笔顺。“钓”的右部。

　　读题：知道了什么？猜猜诗所写内容。

　　2、 打开书，仔细读诗，该怎样读呢？

　　（1）读准确，读出节奏。

　　（2）读中了解诗句的意思，怎样理解诗句意思？引导运用工具书，看插图等方法学习古诗。

　　3、 生自读、师巡回了解与指导。

　　4、 反馈：（1）指导读准“稚、侧、纶、莓”的字音，教学“稚、侧”的写法，学生描红。（2）同桌交流诗句意思。（3）质疑问难。（4）指导把古诗读准、读好。

　　（二）品诗入境

　　1、只把诗读正确，读流利还不够，应把诗的韵味和意境读出来，这叫品诗。引导学生一边读一边想象，因为这首诗诗中有画，诗中有声，诗中有事。

　　2、生自读，想像画面，体会一、二句意韵。

　　（1）人物特点：蓬头、学垂纶。

　　（2）人物动作：侧坐、草映身。

　　（3）周围景物：透过草映身想到了哪些景物？

　　（4）引导由景到人把图画说具体，说的有条理。

　　（5）质疑：你去钓鱼，你会选择这潮湿、阴暗的莓苔之地吗？讨论体会稚子人聪明之处。

　　3、表演、体会三、四句诗意韵。

　　（1）就在他专心致志钓鱼的时候“路人借向遥招手，怕得鱼惊不应人。”听到了什么？怎样问？从哪个字看出来？“遥”。

　　（2）蓬头稚子是怎么回答的？

　　指生表演，为什么不回答？手的动作怎样的？有不同看法吗？

　　板书“摇、摆”与“招”对比，引导思考:为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”?从“招手”中你能想到什么?学生讨论表演，体会“招”用字之精妙。

　　学生回答：“因为害怕惊动快要上钩的鱼儿,所以没有马上回答路人的问话。”“嘘,别出声。不然我就钓不到鱼了。”“请你再靠近一点,我会轻声告诉你的。”……

　　师：你看，这个小小孩真是有教养，没有因为别人的问路打扰了自己，而不高兴，是在叫人走近了告诉呢。生活中，我们也要像这小孩一样，乐于助人，有礼貌。

　　【设计意图：从学生精彩的发言中不难看出,他们结合自己的生活经验,感悟具体的语言文字,知道诗人抓住了孩童瞬间的变化,惟妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志,令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象,学生不仅体会到了古诗准确生动的描写,也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯,从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。】

　　（3）引导把“招手”后的情景表现出来。

　　4、现在你对蓬头稚子有了什么印象？

　　（三）吟诵诗悟情

　　1、 请大家再来读诗，体会斟词酌句的妙处。

　　自读、指读、范读。

　　2、 全班齐诵。

　　3、 熟读成诵。

　　4、 默写古诗。

　　三、拓展延伸

　　胡令能简介，搜集其余三首诗一读。

　　四、作业

　　在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写。