一、创设情景，激情导入：

　　1、同学们，这节课我们来继续学习《马背上的小红军》。齐读课题。（课题事先书写好，如果学生读课题有唱读的现象，注意纠正。）读课题也要读出感情，再读一遍。

　　2、《马背上的小红军》向我们讲述了一个怎样的故事呢？（教师提问要注意感情，语调低沉一些，从一开始就把学生带入一个悲壮的氛围中）

　　指名学生回答：（事先安排好1名）在红军过草地的时候，一名掉队的小红军一次次地说服陈赓同志让马给自己，最后牺牲在马背上的故事。

　　3、播放视频：（红军过草地视频录像，后半段，约1分钟），教师深情的导入：在这样荒无人烟的草地上，忍饥挨饿的陈赓同志感到十分疲惫，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步的朝前走着。（语速要慢，让学生通过视频，通过自己的讲述，感受到环境的恶劣与危险）

　　二、研读对话，突破难点：

　　1、忽然，他看见前边有个掉队的小红军，这是一个怎样的小红军呢？找到描写小红军样子的句子，读一读，你能感悟到什么？

　　（1）学生自由读描写小红军样子的句子：那个小家伙不过十一二岁鈥︹�Χ车糜智嘤趾臁�

　　（2）小红军是什么样呢？谁能来读一读。（指名学生读，找1名朗读水平一般的同学读），能不能通过你的读，让老师感觉到你已经读懂了？比如第一句：（教师范读）鈥溎歉鲂〖一锊还�十一二岁鈥潱ㄖ囟潦�一二岁），老师感悟到了什么？（学生回答：小红军的年龄小）

　　（2）对呀，就这样来读，让同学们知道你感悟到了什么。（在找学生来读）（主要有如下几个方面的内容：黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘。鈥斺�斝『炀�很瘦弱，和陈赓一样，一定也在忍饥挨饿；两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。鈥斺�斃洌�

　　2、小红军忍受着饥饿和寒冷，他已经没有力气再向前走了，死亡在向他招手。这时候，陈赓同志来了，小红军怎样做怎样说的呢？找到陈赓和小红军的对话，认真的读一读，你能体会到小红军是一个怎样的孩子？

　　学生默读，找到四次对话。

　　学生汇报：

　　（1）第一次对话：学生首先汇报第一次对话，指名读。

　　（2）同学们自己读一读这一段对话，从哪些词句中，你体会到小红军是个怎么样的孩子？

　　A、摆出一副满不在乎的样子 、微微一笑：小红军虽然是疲惫不堪、饥寒交迫，最需要帮助，但他还能这样鈥溌�不在乎鈥濃�溛⑽⒁恍︹�潱�他是想通过这些让陈赓同志相信他，因为他不想拖累陈赓同志。

　　B、小红军为什么要这样想呢？如果你是小红军，你会怎么想？

　　（我已经走不出去了，不能拖累眼前的这位同志；他还有一匹马，他能赶上大部队的，如果他带着我一起走，肯定我们谁也走不出草地；