设计意图：

　　以尊重为核心的课堂着眼于学生自主习得的过程，教学设计中有自主探究、自主交流、自主总结、自主拓展的环节。强调教师对学生发展的充分尊重，突出教师对学生自主习得的支持，注重教师对学生学习方法的指导。

　　一、出示自主学习目标：

　　1、自主探究，自主交流，具体分析人物形象。

　　2、品读课文，诵读揣摩，学习作者的表达方法。

　　二、拎出主线，整体把握。

　　1、通过上节课的学习，刘老师是个怎样的人？课文写了刘老师哪三件事？（板书）

　　谈腿疾

　　乐观坚强 写板书

　　热爱生活 放风筝

　　三、自主探究。

　　1、出示要求：默读课文的三件事，划出表现刘老师乐观坚强、热爱生活的句（词、字、标点符号），想一想为什么？

　　2、个别思考。

　　3、四人小组交流。

　　四、自主交流。

　　1、谈腿疾：1、笑（他是个残疾人，别人怎么看他？他怎么看自己？指导读书）2、省略号（板书：引文的省略、列举的省略、说话断续、语意未尽。）

　　3、泛。（换成冒、涌行不行？同学们怎么一会笑？一会感到酸涩？一会又产生了尊敬之情？指导读书。）

　　2、写板书：1、跳跃旋转（看到这个词，你会想到哪些人？看图片。请你来评价刘老师的跳跃旋转。2、激动的心跳。（每次老师这样转一次，就引起同学们一阵激动的心跳，如果你是刘老师的学生，你想对刘老师说什么？）

　　3、放风筝。

　　放：1、决不肯（一个能说会道的学生能不能把风筝要下来？同位表演决不肯）2、漾（怎样的笑？）追：追的时候还能怎么说？追上以后会怎么说？指导朗读。

　　4、配乐导读，1、理想的风筝指的是什么？（老师对生活积极乐观的态度影响着孩子们，在孩子们的心里埋下了一颗颗理想的种子。遇到任何困难，都要乐观、坚强地面对，要热爱生活。）2、介绍苏叔阳。（苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，看投影。）分析苏叔阳。

　　大学毕业后，苏叔阳曾在多所大学任教。后来成为编剧、作家、诗人，写过小说、话剧、电影文学等作品。曾获国家图书奖，中国图书奖，五个一工程奖，全国优秀短篇小说奖，全国优秀散文奖，人民文学奖，乌金奖，金鸡奖（特别奖）等。

　　在“文革”期间受到别人的迫害，身心受到摧残。很多的人结束了自己的生命，可他顽强的活了下来。

　　1993年患癌症，1994年，因胃癌切除了部分胃，2001年因肺癌切除了左肺，2004年切除了脾脏。抗癌十八年，写作300多万字，出书7本。

　　1997年，编写了青少年读物《中国读本》，几年来被译成英、德、俄等十余种文字传播各国，发行量已经超过1400多万册，创造了发行奇迹。2008年，《西藏读本》是苏叔阳先生继《中国读本》后的又一力作，为海内外的读者提供了一个了解西藏、认识西藏的范本。

　　不管我多么衰弱，

　　只要生命的烛火还在烧着，

　　我就会走，

　　哪怕是爬行，

　　也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集 总序》

　　5、景物描写。

　　五、自主总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　1、人物形象

　　2、写作方法

　　3、文章内容

　　4、标点符号

　　5、受到启发

　　6、其它。

　　补充：说一说下列省略号的用法是什么？

　　1、妈妈到菜市场买了很多蔬菜：黄瓜、番茄、菠菜……

　　2、老师绘声绘色地给我们讲《螳螂捕蝉》的故事：“吴王准备出兵攻打楚国，遭到了反对……”

　　3、“妈妈……我……我……错了！”小明红着脸支支吾吾地说。

　　4、看到她的背影，我想了很多很多……

　　六、自主拓展。

　　1、模仿课文写一个人，注意细节描写。

　　2、课外阅读：魏巍《我的老师》，海伦·凯勒《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。