教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。

　　学生上课起立，不要坐下。

　　师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边……

　　二、自主学习

　　1．教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。

　　师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。

　　教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。

　　师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？

　　学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。

　　师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。

　　学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13.

　　2．继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。

　　师：好，看老师接着摆：再放2块。

　　边说边在3块上面放2块。

　　师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。

　　学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：

　　（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。

　　（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。

　　（3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10+3+2=15。

　　（4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3+2+10=15。

　　教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。

　　3．计算15－3。

　　（1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。

　　师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？

　　学生回答，教师板书：15－3＝。

　　师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？

　　学生自主计算，教师巡视指导。

　　教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。

　　（2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。

　　师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？

　　学生可能会说：

　　（1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15-3=12块。

　　（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15-3=12。

　　如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。

　　4．计算12－2。

　　（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。

　　师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。

　　学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。

　　（2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。

　　师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。

　　学生可能会出现以下算式和想法：

　　（1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12-2=10

　　（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。

　　所以12-2=10块。

　　（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.

　　方法（3）学生说不出，教师介绍。

　　三、尝试计算

　　1．小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。

　　师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。

　　出示算一算的4道题。

　　师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。

　　学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。

　　2．交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。

　　师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？

　　生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。

　　生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。

　　生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。所以17－3＝14。

　　......

　　学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。

　　师：我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。

　　学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。

　　师：同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算出结果。

　　每个图都可列出不同的算式，只要学生说的图意与算式一致，教师就给予肯定。如：

　　左图：

　　●10＋6＝16。一个盒中有10个球，另一个盒中有6个球，一共有16个球。

　　●16－10＝6，一共有16个球，减去左边盒中的10个球，还剩6个球。

　　●20－4＝16。每盒有10个球，两盒有20个球，拿走了4个，还剩16个球......

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，学生独立完成。交流时，关注学习稍差的学生。

　　师：我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。

　　学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。

　　师：同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算出结果。

　　2．练一练第2题，看图列式计算。由于学生对图意的理解不同，写出的算式也可能不同。只要能讲出道理，计算正确就给予肯定。

　　每个图都可列出不同的算式，只要学生说的图意与算式一致，教师就给予肯定。如：

　　左图：

　　●10＋6＝16。一个盒中有10个球，另一个盒中有6个球，一共有16个球。

　　●16－10＝6，一共有16个球，减去左边盒中的10个球，还剩6个球。

　　●20－4＝16。每盒有10个球，两盒有20个球，拿走了4个，还剩16个球......

　　右图：

　　●12－5＝8，一盒有12支彩笔，用了一些还剩5支，用了8支。

　　●12－8＝5,一盒有12支彩笔，用了8支，还剩5支。

　　3．练一练第3题，先师生共同完成两个算式，再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。

　　师：同学们，现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。看老师手里的算式卡面（15－3），谁能说出一个和15－3得数相同的算式？

　　第一名学生说出后，教师给予表扬并让他说一说是怎样想的，为其他同学做指导。如：

　　生：13－1。

　　师：说说你是怎样想的。

　　生：因为15－3＝12，我想：13－1也等于12。

　　师：太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗？加法、减法都行。

　　4．练一练第4题，进行2分钟计时比赛练习。

　　师：第4题。我们进行2分钟计时比赛。

　　2分种后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。