教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1．由看图讲故事的形式引出活动的内容，引导学生看懂图意，了解图中的信息。

　　师：同学们都喜欢讲故事，现在，谁能看着情景图讲故事。

　　学生讲故事时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。

　　2．鼓励学生提出问题。同时，引出教材中的问题。

　　师：根据图中的信息谁能提出数学问题？

　　对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“现在有多少个松果”的问题，学生提出来就进入下一个环节，学生提不出来，教师参与启发提出。

　　二、自主探究

　　1．提出教材中的问题，让学生试着列出算式，并结合交流说明46—28+25是加减混合运算。

　　师：要求“现在有多少个松果”怎样列算式？

　　在学生列出46-28+25之后，启发学生说一说自己怎样想的，如：原来有46个，吃了28个就是少了28个，就应该减去用46－28，妈妈又采来35个，就是又多了35个，就应该再加上35个。如果有学生列出两个算式：46－28＝18（个），18＋35＝43（个），教师也给予肯定，师生一起把两个算式改为一个算式：48-28+35，告诉学生这样的算式叫做加减混合。

　　2．在鼓励学生尝试计算解答问题。给学生充分的自主学习时间。

　　师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。

　　学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导；另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。

　　3．交流归纳算法。在学生交流个性化算法和结果的同时，说一说先算的是什么，又算的是什么，结果是多少。使学生了解加减混合运算要从左往右依次计算。

　　师：把你的算法和结果向大家介绍一下，说一说先算的什么，又算什么，结果是多少。

　　一般方法是：先算46减28，再加35，结果等于53；如果出现先算46加35，再减28，可让学生说一说是怎样想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

　　师：加减混合，一般情况下，从左到右依次计算。

　　4．交流用竖式计算的方法。教师重点指导一个竖式书写的过程。

　　师：谁愿意把你竖式计算的方法给大家介绍一下。

　　多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导，如果没有出现，教师主动介绍。

　　师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算……

　　三、尝试练习

　　试一试中的题目，先让学生独立完成，然后再交流。重点让学生说一说先算什么，再算什么。

　　师：同学们看这两道加减混合运算题，请你自己算一算，检查一下加减混合运算知识学的怎么样。

　　教师巡视的时候，要特别的关注学困生。看他们是否已经掌握竖式的计算方法。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，先说一说运算顺序，然后计算，交流时，谈一谈怎样估计加减混合运算的结果。

　　师：再来自己完成4道加减混合运算，看谁算的既正确又快。

　　对于加减混合运算的结果的估计比较复杂，所以作为讨论的内容，不做学习要求。

　　2．练一练第2题，师生共同弄清题意，再让学生自己做。

　　师：谁知道第2题是什么意思？

　　生：计算再连线。

　　师：我们就算一算，帮助小朋友找一找他们的书包吧。

　　做完后交流计算的结果。

　　3．练一练第3题，让学生读题，弄清楚题中的数学信息和问题。再结合自己的生活经验解答。交流时，要注意让学生有条理的说出自己的解题思路和解题方法。

　　师：同学们读一读第3题，题中讲了一件什么事情？你知道了什么？问题是什么？

　　使学生了解题中的信息和问题后，自己解答。交流时，若学生采取分步计算的形式也应予以肯定。

　　五、数学冲浪

　　读题弄懂题意，让学生试着写出加减混合算式。再把自己编的算式与同学交流，重点说一说是怎么样的。

　　师：同学们前面练习完成的不错。数学冲浪是很有挑战性的问题，想试试吗？

　　师：请同学们读一读题，谁能把这道题的要求说给大家听。部分参考答案：

　　16－12＋13＝17

　　13＋16－12＝17

　　16＋13－12＝17

　　13－12＋16＝17

　　13＋16－17＝12

　　12＋17－13＝16

　　12＋17－16＝13

　　16＋13－17＝12

　　只要学生的算式正确即可。也可在机动课时搞一下交流活动。