环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情境创设

　　同学们，请按照老师的要求摆小帮：要求：摆出42根小棒，然后取走27根。教师引导学生取走7根不够可以拆开一捆小棒

　　学生拿出小棒。 学生摆出后，说说是怎样摆的，怎么取走的

　　让学生动手操作，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

　　探究与体验

　　提问：还剩多少根小棒？怎么列式？，数一数还剩多少根小棒？ 你能用竖式算一算一共有多少根小棒吗？教师巡视，掌握学生情况 提问：十位上的“1”是怎么算出来的？教师引导时可以借助小棒，减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。 教师做为参与者帮助调整归纳 体验算法多样化问：42—27还可以怎样算？聪聪的算法如果学生不能说出，教师可以作为学习者参与进来。“同学们 ，老师的算法和你们的都不一样，你们想知道我是怎么算出来的吗？”

　　学生列出算式，汇报时说一说自己是怎么数的。 学生在练习本上试着用竖式计算。 同桌交流自己的算法，然后，请两名同学到前面讲一讲自己的计算过程。 小组讨论，然后交流结果。 学生讨论总结出笔算退位减法的计算方法。 学生谈自己的算法。丫丫：42—20=2222—7=15聪聪：42—30=12 12+3=15

　　充分发挥学习的自主性与独立性使学生相信自己能学会。 使学生清楚退“1”是怎么来的。 使学生体验算法的多样性。

　　实践与应用

　　1．试一试 2．练一练第一题教师巡视指导，重点检查学生退位的掌握情况 3．完成练一练第二题可以以游戏的形式“小兔子回家”完成练习或出示图片连线。

　　让学生用自己喜欢的方法计算。 学生独立完成。

　　加强学生对所学知识的理解与巩固。 充分体现了学生在玩中学，学中玩的思想。