北师大版语文五下:《九色鹿》教学案例(2)
师:俗话说得好:滴水之恩,当涌泉相报。何况是救命之恩呢?调达怎么能不感激涕零呢?谁来读读调达的话?指导读好调达的话
师:九色鹿不要他的感激,只要调达不说出自己的住处。心地如此善良的九色鹿让调达更加感动!大家看:(出示第5自然段)
师:“郑重”是什么意思?你能想象一下调达是怎么郑重发誓的吗?
指名学生回答。
师点拨:调达又是郑重起誓又是千恩万谢,可是现在,他却把当初的誓言忘得光光的,看到国王重金悬赏就进宫告密,他这种言行就叫(“见利忘义”“背信弃义”),他的灵魂就是(肮脏的)。现在,这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前,九色鹿的心情还能平静吗?九色鹿能不愤怒吗?齐读(九色鹿非常气愤……)
师小结:看得出大家对调达真是恨到了极点。课文讲的是一个民间故事,民间故事是广泛地流传于民间的。随着时间的推移,老百姓在传播过程中也带进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故事就有不同的版本,不过调达的最终结局都是一样的。这就是善有善报,恶有恶报啊!
【第一次集体评议】
在教学时,黄老师将重点放在体会九色鹿的善良和调达的忘恩负义上。但深入钻研课文就不难看出作者除了描写九色鹿的善良,在第8自然段对她的勇敢无畏进行了渲染。因此,本课设计力求尽量不教学生已懂的——感悟九色鹿的善良上,只在促使学生认识的提高上——体会九色鹿的勇敢无畏上下工夫。而且孩子们认识世界的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。因此发挥想象,体会人物性格,明白事理是也是教学
的重点。
【个人反思】
这篇文章,情溢言表,在流畅、动人的景物描写中寄予情思,而这种情思,正是需要学生掌握的重点。但这种情,文中并没有直露地抒发,全部寄于字里行间,那么,要抓住这种情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的朗读中去领会,会胜过老师重三叠四地讲解。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”我要引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。
【第二次课堂教学主要环节】
走进故事,研读课文
师:我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊!时而面带笑容,时而紧皱眉头,你心中一定有很多特别想说的话,来,让我们一吐为快!生自由交流