北师大版语文五下:《九色鹿》教学案例(6)
师:在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中,九色鹿没有惊慌失措,没有苦苦哀求,却是厉声呵斥,这真是(板书:勇敢无畏,不畏强暴)“滴水之恩,当以涌泉相报”,何况是救命之恩呢?可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢?
(三)请同学们快速读读课文6-9自然段
集体交流 (出示句子“调达看了皇榜……”)
师: 调达不但告密,而且带路,出卖了自己的救命恩人(板书:出卖)想一想,面对重金悬赏的皇榜时,他的心里到底怎样想的呢?
生自由交流
师:他想到了这么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
同学们说得真好!他的这种行为,用一个成语来形容就是什么?(生说黑板板书:见利忘义 忘恩负义 背信弃义 恩将仇报)
师:一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——
生:肮脏的!
生:卑鄙的!
师:这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,她的心情怎能平静?她怎能不愤怒?(再次出示句子)自己试读
师:现在你就是九色鹿,调达就站在你的面前,请你指着调达,对国王说——
师:老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
师:老师已感觉到了九色鹿悲愤的心,它的心在抽泣,它的心在呜咽,它的心在滴血!
师:同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严,字字千钧,句句掷地有声。
师:很好!你已经读进九色鹿的心里去了,让我们一起再来读一读这段话。
师:愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来,那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里,我们一起痛快淋漓地鞭挞他!
“……”
【第三次集体评议】
1.老师了解学生已有认知水平,教会学生从整体上把握课文内容,理清脉络,使学生立即投入到课文的情境中。比如老师说道:“现在就让我们用心再去读读课文,相信大家一定会有更多、更深的体会。”由于学生年龄小,概括能力较差,所以有一定的难度。针对这一问题,教师充分发挥主导作用,引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来 。
2.课堂上教师充分相信学生,为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读,边读边想象课文描绘的图景,揣摩剧情,人物的语言,动作与神情。学会想象,学会表演,使整个课堂里洋溢着美育气氛,使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。
3.在教学时,教者主要采用自主研究性学习方法,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透
学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。