文是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”的一篇扩展阅读课文。这是一篇内容既浅显又深刻的儿童文学作品。说它“浅显”，是因为它讲述的事情贴近儿童，又是以一个孩子的口气叙述的；说它“深刻”，是因为它揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市孩子的教育问题。文章语言生动、细腻，贴近儿童，是一篇思想内涵深刻、发人深思的文章。

　　文章按如下内容展开：

　　爸爸为什么要带“我”去爬树呢？

　　课文开始写“我”和爸爸走在去郊区的路上。从对话中可以看出，“我”是一个城市的孩子，从来没有爬过树，大概也没有爬墙、钻洞下河的经历，从这方面说， “我”生活的天地是比较狭窄的；一听说要爬树，“我”开始“担心”，说明这样的生活使我胆小，不敢去冒险；“我”问“要不要带一些手套、护膝”说明过分的安全措施使“我”事实上比较娇气……这些，都是如今生活在城市的孩子（多数是独生子女）性格上的缺陷。“带我去爬树”正是爸爸针对这种教育的缺陷所作的决定。课文后面爸爸在树丫的“沙发”里讲的，也印证了这样的目的：通过爬树，要开阔视野，增长体格，回归自然……

　　爸爸是怎么带“我”去爬树的呢？

　　第一，选好“爬”的对象——郊外的树。第二，循序渐进——先爬比较小的树热身，再爬大树。第三，放手，用“微笑”激励孩子，“我”立刻就“来劲了”。第四，做示范，“走”上树来，“嗖嗖”地好快。第五，保护，下树自己在先，爬大树时“扶住我的身子，也经常托住我的脚掌”。第六，边爬树边与孩子交流，提高孩子的认识。总之，这是一个有心的爸爸，寓教于乐。

　　“我”是怎么爬树的呢？

　　没爬树前，“我”虽然有这样那样的担心，但提了那么多的问题，对爬树还是茫然无知就“在心里去想猴子”，都说明“我”对爬树充满好奇和憧憬，跃跃欲试。到了郊外树林，不等爸爸下令，不管会不会，难不难，“上去就爬”，说明“我”的积极性、主动性好高。

　　爬第一棵树时，“我”很紧张也很兴奋，“嘴里乱叫”“大喊”“大呼小叫”，但“心里很神奇”。爬树杈这段，几个动词“抓住”“翻下去”“贴”“骑”“吊着”，把初学者爬树的过程描写得很生动；坐在树上后的感觉又非常能激起读者爬树的兴趣。

　　爬第二棵树，也就是那棵老树时，“我”不再那么紧张急促了，“慢慢地爬，常常紧伏在树上”，因此也就能从容地体会爬树的乐趣：“我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。”只有在这个时候， “我”才开始真正体会到与大自然融为一体的感觉。

　　课文反复说爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”，这种感觉来自树，来自树上能看到而地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树时体会到的亲密的父子情。这种感觉，就是爬树的“乐趣”。

　　课文有一些语句含义深刻，比如“我大呼小叫起来，像一只动物一样。”“像一只猛兽，站在地球上！”“我一只手搂着大树，一只手搂着爸爸，恍恍惚惚中觉得心很大，又很深，很远······”“我还老在望那棵树，好像那树上也是一个家，一个遥远的老家。

　　基于文章如此安排，因此，在教学设计中，我让学生抓住作者心情变化的描写去感悟父子间的亲密，体会爬树中克服困难，亲近自然的乐趣，品味自身与大树间建立情感的乐趣，感悟置身树顶，天地更大，心胸更深远。在合作探究，理解主题环节，我充分利用文中的问句“人在树上，真的很舒服，为什么？”这是作者在问读者，也是在问自己，问同学们，所以我引导学生要深刻地感悟，特别是最后几句话的层次、意味都耐人寻味。我主要通过指导学生通过描写“我”的感受的句子，明白找到心灵归宿能给人带来多么大的满足与喜悦，知道行动起来，家就在前方呼唤你。在作业设计方面，仿写一篇习作：《爸爸带我去 》或者《××带我去 》。把本文当作一篇习作范文，让学生自己到文字中去挖掘乐趣的基本元素，学习表达，进而学会表达。