教师活动

　　学生活动

　　资源应用与设计分析

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1．齐读课题，质疑、解疑。

　　什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　2．了解本文的作者。请学生简介作者。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　（4）小黑板出示生字生词。

　　2．指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。 懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读。

　　2．认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

　　2．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的孩子。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　师：逐一出示重点句子。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。 句子①

　　叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

　　句子⑥

　　又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。

　　追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

　　2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。（出示图片）

　　五、作业

　　1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　生：读，思考并作答。

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　生：读文，画出生字，自学生字。

　　生：借助工具书并结合上下文理解生词。

　　生：读课文，试着回答。（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

　　生：读课文，理清文章层次。

　　学生汇报：课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　生：读课文，体会感情。

　　生：学生自读课文，

　　各抒己见。

　　（体谅父母、爱家人的孩子。）

　　生：读课文，并画出体会深刻的句子。

　　生：读句子，或独立，或合作完成。最后在教师的引导下正确理解重点句子。

　　句子①

　　从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

　　句子②

　　从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可

　　以克服一切困难的。

　　句子③

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。

　　句子⑧

　　叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。

　　生：没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。

　　因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　生：家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　生：父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。

　　生：站在自己的角度体会并总结文章所表达的情感。

　　生：课后分角色朗读课文。

　　轻松的谈话导入，激起学生的学习兴趣。

　　学生经过五年多的学习，已经初步具备了查阅资料等能力，在此给学生一个展示的舞台。

　　通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。

　　检查生字、生词时利用多媒体，采用多种形式，这样学生的学习兴趣更浓，真正做到寓教于乐，在游戏中学习。

　　培养学生合作学习的能力。个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。

　　引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中。感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

　　充分发挥学生自主学习的能力，同时也充分尊重学生的感受，让他们学会从文字中感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

　　发挥学生自主学习的能力，让他们学会从句子中感受人物的美好品质，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情。

　　本环节以学生“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台。通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　本环节的设置，为的是让学生在体会人物优秀品质的基础上学习文中的小主人公，以他为榜样。在自己利益与家庭利益发生矛盾时学会像叙利奥一样正确处理。