教学过程：

　　（一）、猜谜导入，揭示课题：

　　1、 读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。

　　2、 交流谜底。（媒体出示螃蟹图和词语）

　　3、 揭示课题

　　师：这只小螃蟹有个特别的爱好，就是特别爱写诗，所以我们就叫它——（补齐板书：25 爱写诗的小螃蟹）

　　齐读课题

　　4、师过渡：那它到底有多爱写诗呢？请小朋友按照学习要求读课文，找答案。

　　（二）、初读课文，学习生字：

　　1、自读课文

　　课件出示：学习要求：

　　（1） 读准字音，读通句子。

　　（2） 小螃蟹爱写诗表现在哪里？用直线划出有关的句子，认真读一读。

　　2、学习生字

　　（1）小老师领拼读。

　　（2）自主交流识字好方法。

　　（3）去拼音，齐读词语。

　　（三）、精读课文，学习内容：

　　1、交流：这是一只爱写诗的小螃蟹，你找到了哪些句子？

　　2、根据学生回答，课件随机出示：

　　（1）他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

　　a理解“一行又一行、吟诵“的含义。

　　b指导朗读。

　　（2）风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

　　小螃蟹继续写他的诗。

　　a指导读好儿化音。

　　b体会“继续”的含义。

　　C表演“使劲吹”，指导朗读。

　　（3）海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

　　小螃蟹还是坚持写他的诗。

　　a为多音字“当”正音，指导朗读。

　　b理解“坚持”的含义。

　　C用“虽然…但是…”练习说话。

　　（4）海浪还没有读完就（ ）地说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

　　小螃蟹流下了伤心的泪。

　　以填空的形式想象海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气。

　　3、师引读课文1-12节。

　　4、借助板书，用自己的话说说风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？（例：风不喜欢小螃蟹的诗，他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）

　　5、体会用词的准确。

　　师：小朋友们挺会说的，现在老师把句子改一改，大家来听一听：风把小螃蟹的诗全擦掉了；海龟把小螃蟹的诗全冲走了；海浪把小螃蟹的诗全吹跑了。这样说行不行？为什么呢？

　　学生交流。

　　师小结：不同的对象动作也是不同的。所以我们平时在说话、写话的也要学着选用恰当的词。

　　6、师指板书引：小螃蟹在沙滩上写了——，然后——。无论别人怎样对待他的诗，他都——，他还是——，可是自己辛辛苦苦写的诗被别人一次又一次的拒绝，这伤透了小螃蟹的心，最后他——

　　师过渡：后来小螃蟹又哭了，这次还是伤心地哭吗？老师请你们读读课文的13~16小节，用直线划出小螃蟹第二次哭的句子,想想原因。

　　7、学习第13-16节。

　　（1）根据填空，学生交流。师随机板书。

　　（2）师引：我们看，每次白头翁飞过海滩时总是（生齐答：认认真真地读小螃蟹写的诗），还把他们（生齐答：记在心里），并且（生齐答：告诉了很多朋友）。由此可见白头翁对小螃蟹写的诗很——（喜欢）！这也让小螃蟹非常地感动，所以这次他又哭了，不过哭的（师指板书） ——（很开心）。

　　5、读懂课文主旨。

　　交流：学了这篇课文，你读懂了什么？

　　6、师：老师这儿有两句话要送给小朋友——

　　课件出示：

　　要实现自己的愿望就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败也不能放弃！

　　真诚的肯定与赞赏会给别人带来快乐！

　　生齐读。

　　师：我们应该向白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓励别人，更要向小螃蟹学习，做任何事情都不气馁，坚持不懈。

　　（四）、总结全文，读诗拓展。

　　师：白头翁的肯定与赞赏给了小螃蟹莫大的鼓励和信心。小螃蟹更加热爱生活了，也更爱写诗了。让我们一起轻轻的吟诵其中的一首。（课件出示）

　　板书设计：

　　25、爱写诗的小螃蟹

　　行又一行 吟诵继续 坚持

　　风 吹

　　海龟 不珍惜 擦 伤心地哭

　　海浪 冲

　　白头翁 珍惜 读记告诉 （ ）地哭

　　喜极而泣

　　设计意图：

　　采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣，引出生字“螃蟹”展开教学。

　　培养学生边读边圈划词句的阅读习惯。

　　自主交流识字的方法，教师对重点字进行反馈指，提高生字教学的效率。

　　鼓励学生围绕问题谈自己的发现，自己的看法。训练学生对语言的感悟能力。

　　利用填空式的想象帮助学生读好海浪的语气。

　　训练学生的语言表达能力，说完整的话。

　　通过换词让学生懂得不同对象要搭配不同的动作，体会用词的准确。

　　帮助学生归纳课文主旨，积累句子。

　　适度的拓展阅读让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。