教学目标：

　　1、学习生字“葵”，掌握字形、字音、字意。

　　2、学生流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学难点：入情入境，理解诗人劝诫人们珍惜时光，及早努力的道理。

　　教学流程：

　　一、激情创境，引入诗题。

　　（1）同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国古诗就像一朵独具馨香的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

　　今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）

　　（2）这首诗的作者是哪位诗人？什么朝代的？

　　（3）根据课前查阅的资料，说说你对诗人的了解（课件出示）

　　二、初读诗文，感知韵律。

　　1、请同学们自由朗读古诗，边读边展开想象。

　　要求：读准字音，注意节奏。

　　2、指名朗读，大家评价。

　　3、课件出示诗，齐读。

　　4、教师范读全诗，让学生体会诗的韵律。

　　三、自读诗文，感悟意境。

　　1、这首诗最能表达作者感受的是哪一句？谁能说说这句诗的意思？

　　（直奔中心句“少壮不努力，老大徒伤悲”，领略出诗的主题）

　　2、出示“自学向导”，小组合作学习。

　　（设计目的：六年级学生已经有了一定的自学能力，按以往学习古诗的方法，“自学向导”引路，让学生自学自悟，充分发挥学生的自主性，通过自学交流，理解诗意。）

　　学习向导：

　　（1）读一读，你觉得应该怎样读这首诗？

　　（2）结合上下文说说每句诗的意思。

　　（3）假如请你为这首诗画幅画，你会画些什么？

　　（4）选择你喜欢的形式进行汇报。

　　3、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行自学。

　　4、组织学生汇报自学情况。

　　5、交流反馈，相机指导。并抓住重点进行考察。（课件出示“练一练”）

　　（1）先解释加点的词，再说说诗句的意思。

　　青青园中葵，朝露待日唏。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　（2）从哪个词可以看出太阳一出来露水就干了？

　　（3）诗人为什么害怕秋天？你从中体会到什么？

　　（4）根据诗意，应该用不同的语气朗读。说一说应用什么样的语气读？

　　6、在理解诗意的基础上，有感情地再朗读一下诗歌。

　　（突出诗歌教学的特点，以读为主，以读代讲。通过多种方式的读，在读中体会、领悟诗意。）

　　四、研读诗文，想象意境。

　　1、和诗文对话。

　　（1）诗人由“园中葵”时光的易逝，告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。

　　听！春天的凌晨，菜园里“葵”和“露珠”妹妹在说着悄悄话，它们会说些什么呢？（课件创设情境）请同学们展开丰富的想象，替它们说出心里话。

　　①小组讨论，和文本对话。

　　②集体交流，教师相机点拨。

　　③还可任选两种事物，进行对话。

　　（2）如果你是“朝露”，此时你会想些什么？

　　2、和诗人对话。

　　诗人还看到了哪些景物？由此产生了哪些联想？用了什么作比喻，说明怎样的道理？

　　（充分发挥学生想象力，拓展学生思维，深入领会诗的意境。）

　　3、此时此刻，我们大家一定有不少感想，请大家畅所欲言。

　　五、拓展延伸，升华中心。

　　1、时光易逝，我们应该珍惜时间。古往今来，多少文人墨客，名人志士，都用诗句表达这一共同的心声，你知道的有哪些？

　　2、学生展示自己课外搜集的关于珍惜时间的诗句。

　　（一方面多角度感受时间的宝贵；另一方面引导学生注意平时的积累。）

　　3、课件出示朱熹的《偶成》

　　总结：朱自清的散文《匆匆》中写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。可是我们的日子，却是一去不复返。”古人说“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”，希望我们大家从今以后：少壮多努力，老大不伤悲。

　　六、唱诗

　　过渡：乐府诗是可以和着音律唱的，请同学们把这首诗配上你熟悉的音律唱一唱，再一次领略诗歌的意境。

　　1、学生自由试着唱诗。

　　2、请小组为大家表演唱诗。

　　3、放《青青河边草》配乐，师生齐唱。

　　（此环节以唱的方式，增强古诗教学的趣味性，体现学科间的整合。）

　　总结：同学们的歌声感染了我，老师也想放声唱一曲。“春去春会来，花谢花会再开”（唱）可是有一样东西却是一去不复返――时间，让我们牢记 “少壮不努力，老大徒伤悲”的古训，从小珍惜时间勤奋学习。

　　1、比一比。看谁读的有感情。

　　2、画一画。展示自己根据诗意画的画。