人教新课标二下:《笋芽儿》教案(3)
第二课时
一、教学设计理念
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护和太阳公公的照射中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
二、教学目标
1、巩固字词。
2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教学重点、难点
读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
四、教学准备
词语卡片、小黑板、笋芽儿图片
五、教学过程
(一)复习巩固
1、 这节课我们继续学习第3课《笋芽儿》。孩子们,还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示卡片)
滋润、扭动、轰隆隆(什么发出轰隆隆的声音?你还能说几个这样的词语吗?)、山冈、自豪、笋芽、呼唤(在生活中谁会呼唤你?)
2、 我们不仅要会认、会用这两个字,还要会写这两个字。(指导写字)
(1)仔细观察,写这两个字的时候都应该注意些什么?
(2)教师指导书写。
(3)学生练习。
(4)展示交流进行评议。
(二)回顾导入
1、还记得课文中都有谁帮助笋芽儿长大的吗?(贴笋芽儿图)
预设:通过上节课的学习我知道有“春雨姑娘”、“雷公公”、“笋芽儿妈妈”还有“太阳公公”帮助了笋芽儿。(师板书:春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公。)
2、这节课我们继续走进课文,看看他们是怎样呼唤和帮助笋芽儿长大的?笋芽儿又是怎样做的?请大家边读边想,然后小组交流。
(三)朗读感悟
汇报交流,教师引导。
(1)第一段:
师:谁先来,选择你喜欢的一个说一说它是怎样帮助笋芽儿的?
预设:
生:我来说“春雨姑娘”。请同学们看第1自然段。(读)从这段我知道春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿。
生:从“低声呼唤”我知道春雨姑娘害怕吓着笋芽儿,所以读这段的时候声音很 轻一点。(那你能读读这段吗?)(生读)
生:我也想读读这段。
师:让我们一起来低声呼唤一下笋芽儿吧。“笋芽儿,醒醒呀,春天来啦!”
(2)第二段:
师:谁来继续说。
预设:
生:我知道春雨姑娘把笋芽儿叫醒了,请同学看第二自然段。从这段我知道:笋芽儿醒的时候四周仍然一片漆黑,说明笋芽儿还在土里。
生:我知道“揉、伸、看”都是动词。我想学学笋芽儿做做这几个动作。
相关文章: | ◇ 一年级音乐教学设计第四课(课时3) | ◇ 《笋芽儿》教学反思 |
◇ 《笋芽儿》教学反思 | ◇ 人教:《笋芽儿》第一组 |
|
|