生：我也想学学笋芽儿做做这几个动作。（边说边背第二段。）从“撒娇”这个词我还知道读笋芽儿的话要用“撒娇”地语气来读。

　　生：我觉得笋芽儿刚睡醒，迷迷糊糊地不知道是谁在叫她，所以她才撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　师：那让我们一起来试着表演一下这段吧。

　　（3）第三段：

　　师：谁再说。

　　预设：

　　生：我知道雷公公也来呼唤笋芽儿，请同学看第三自然段，从这段我知道：雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来呼唤着笋芽儿。（板书：呼唤）

　　生：我还知道雷公公的大鼓就是轰隆隆的雷声。

　　生：我想学学雷公公读一读这一段。

　　生：我觉得他把“重重地”这个词读的再重些就更好了。（你能读读吗？）

　　（4）第四段：

　　预设：（接第三段直接汇报。）

　　生：笋芽儿听了雷公公的呼唤，笋芽儿一个劲儿的向上钻，请大家看第四自然段（读）从“一个劲儿”我知道笋芽儿正在努力向上钻。。

　　生：我也想学学笋芽儿读读这段。

　　生：我觉得他读得很流利，只是“一个劲儿”读时再使点劲儿就更好了。

　　（那你来读读这句话吧。）（生读）

　　师：你觉得他读的怎么样？

　　生：我觉得他读出了笋芽儿不怕困难，勇于向上钻的劲儿。

　　生：老师，我知道“钻”是个动词，这段也可以加上动作来读。现在我就是那个向上钻的笋芽儿。大家看我。

　　师：老师真喜欢你们这种有动作又有表情的朗读方法，也谢谢你，让我们看到了一个鲜活、勇敢的笋芽儿。

　　（5）第五段：

　　师：春雨姑娘和雷公公都来呼唤笋芽儿、帮助笋芽儿，还有谁来帮助笋芽儿长大呢？谁再继续说。

　　预设：

　　生：妈妈也来帮助笋芽儿长大。请大家看第五自然段。（读）从这段我知道：笋芽儿妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服。

　　生：从“不停的唠叨”看出妈妈一直这样说：“千万别着凉”、“千万别着凉。”

　　生：从妈妈的唠叨中我们可以感受到妈妈对笋芽儿的疼爱，害怕笋芽儿着凉了。（板书：疼爱）

　　生：我的妈妈也爱唠叨，每天都说：“到学校一定要听老师的话，要好好学习。”

　　生：（笑）（“你笑什么”？）其实老师你也爱唠叨。每天放学时您都会说：“站排走，路上要注意安全。”

　　生：我知道不管是妈妈还是老师，他们的唠叨都是一种对我们的疼爱。

　　师：听到你的话老师真为你感到高兴，也替你的妈妈感到高兴。觉得你一下子就长大了，懂事了许多。

　　（6）第六段：

　　师：有了春雨姑娘和雷公公的呼唤以及妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面，她都看到了什么呢？

　　师：请同学们闭上眼睛随着音乐用心去感受，你能想象到什么？

　　（师配乐朗诵，生闭眼倾听想象。

　　师：美吗？她看到了什么？

　　生：她睁开眼睛一看，“啊，多么明亮，多么美丽的世界啊！桃树笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”（出示小黑板。）