生：飞流直下三千尺，穎是银河的落九天

　　师：为什么在三千尺？作者量过高度，作者为什么用三千尺

　　生：说明瀑布很长很长

　　师：还有哪些地方，用了这种手法

　　生：赠汪伦

　　生：万重山

　　师：用三千尺说明非常 高。

　　生：读

　　师：看到这三千尺的飞流，作者不得不怀疑是九重天的银河落了下来，为什么怀疑是银河从天下落下来？

　　生：香炉峰被云雾挡住了，以为银河落下来。

　　师：我们仿佛站在脚 下，作者不由得地怀疑，读

　　生：读飞流直下三千尺

　　师：谁来读一读

　　生：生读

　　师：好有气势的瀑布

　　生：生读

　　师：读出气势磅礴

　　生读

　　师：不同的人读不同的诗有不同的感觉

　　生：读

　　师：你感受到了

　　生：我感受到瀑布相当于银河那么的长

　　生：比三千尺更要长

　　师：给你留下什么印象

　　生：很长很长

　　生：很壮观

　　生：雄伟壮观

　　师：请大家把这一切读出来吧

　　生：齐读

　　师：谁来读一读

　　生：读

　　师：读出壮观景象来了

　　生：读

　　师：指导学生读第一句［指导不到位］

　　生：读

　　师：真是壮观的瀑布，如果你站在瀑布下，你此时的心情是怎样呢？

　　生：看的我非常激动

　　生：如果有笔就把它画下来

　　师：有纸写下来就行，画也可以，写也可以

　　激活想象进入意境

　　片段二

　　师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？

　　生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。

　　师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？

　　生：“生”字能表现紫烟的美。

　　师：能说说你的体会吗？

　　生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

　　生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。

　　师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？

　　生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。

　　师：你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？

　　[反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。]

　　激情吟诗熟读成诵

　　片段三