语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。学习默读，做到不出声，不指读也是低段阅读教学的目标之一。

　　让学生自主学习，我预设学生将会找到这样几句话：

　　句子（一）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　让学生说说自己读后的感受，体会画家的著名。可以抓住 “一……就……”这一句式进行说话训练，学生在这种句式的练习中品味了语言，培养了学生说话的能力，

　　句子（二）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　为了学生更好地理解，这时课件相机出示《斗牛图》，指名学生上去指一指哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描，这让学生直观上感受这两个词是不同的两种画法，更好地体会戴嵩画技的高超。然后让学生照样子说一说“一会儿……一会儿……”这样的句式，促进学生对语言理解和积累。

　　句子（三）围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　这3个句子是围观人的称赞，也能突出画家的著名。让学生找一找这三个句子中的近义词，学生应该可以找到“夸赞——称赞——赞扬”这一组近义词，再让学生说说还有没有这样的词，使学生体会到了语言的丰富性。

　　商人和教书先生的话是不同人物的语言，这里可以让学生分角色朗读，并让学生想象还有哪些围观的人会怎样夸赞画家？为学生创设了交际的情境，激发他们学习的成就感。通过角色体验，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

　　（四）指导写字

　　指导书写“抹、挤、拱、批”四个生字。

　　先让学生仔细观察这四个生字，说说自己的发现。学生会从字的结构和偏旁上找到它们的共同点。这时教师发挥范写的作用，重点指导左右结构的字左窄右宽的特点。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构是低段书写的重要目标。

　　七、说板书

　　画家 和 牧童

　　一……就……

　　画技高超 一会儿……一会儿……

　　夸赞 称赞 赞扬

　　此板书简洁明了，将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，也给下节课的学习打下了基础。