第一课时说课稿

　　一、说教材

　　《画家和牧童》是人教版义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的

　　一篇讲读课文。本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。这篇课文对话细致生动，主要抓住人物的言行来表现人物的品质，是一篇培养学生语感，丰富语言积累的好教材。

　　二、说学情

　　二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们生活经验毕竟有限,对人物的品行难以深刻感受，所以在本课的教学中，我引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中发现主人公的优质品质。

　　三、说设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课的设计是以学生为主体，以朗读为主线，引导学生走进文本，抓住重点句，通过字、词、句等关键的训练点引导学生理解课文，学习语言，从而得到语言文字的训练和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　四、说目标和重难点：

　　基于教材特点和二年级学生的实际，我预设了三个教学目标：

　　1. 会认13个生字,会写“抹、挤、拱、批”四个生字。

　　2. 以学定教，引导学生品读理解，积累有关夸赞的词句。

　　3. 研读感悟，体会画家画技的高超。

　　重、难点：抓住人物的言行体会画家高超的画技。

　　五、说准备

　　教师制作和教学相关的课件。

　　六、说预设流程

　　围绕以上教学目标和重难点，我设计了四个版块的教学：

　　（一）提问导入

　　一堂好课，导语的设计至关重要，我在导入时直接板书课题——《画家和牧童》，有意把画家写得高大，牧童写得矮小，让学生猜一猜老师为什么要这样写？学生可能会从他们的年龄、地位、本领方面考虑。

　　这样的导入唤起了学生的好奇心和求知欲，学生兴趣盎然，我觉得能为后面让学生体会戴嵩谦虚的美德和牧童敢于向权威挑战做铺垫。

　　（二）初读感知

　　让学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想，课文写了画家和牧童之间的什么事？

　　这一环节的设计是让学生整体感知文本，这也符合人的阅读习惯。

　　自学后交流学习生词：

　　著名 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 夸赞 称赞 赞扬 和蔼 批评 惭愧 拱手

　　采取多种方法来学习生词，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　（三）品读感悟

　　首先课件出示课文的第一句话：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。把戴嵩引到学生的视线，让学生说说从这个句子中了解到的信息，学生不难看出戴嵩的“著名”，这时就引导学生走进文本，默读课文1——4自然段，划一划能体现戴嵩著名的句子。