（4）、能读好爸爸和爱迪生的对话吗？同桌分角色朗读，看谁能把对话读的最形象。

　　7、（大屏幕出示插图）我们再来看这幅图，当爱迪生和小伙伴捧着镜子使病床上亮起来的时候，你仔细看看，爸爸和医生的表情发生了什么变化呢？

　　恍然大悟：爸爸摸着后脑勺，他为什么这样做呢？因为爸爸刚开始不明白爱迪生在做什么，斥责了他，现在清楚了爱迪生原来是用镜子聚光的原理救了妈妈，用书上的一个词形容，这就叫恍然大悟。（出示句子）

　　过渡：医生也拍手露出了满意的笑容，他忍不住还要夸奖聪明的爱迪生了。

　　三、夸奖爱迪生，领悟聪明。

　　1、大屏幕出示：

　　手术做的很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　齐读。

　　2、当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你能读出医生的夸奖吗？可以加上动作读读。

　　3、还有谁也会夸奖爱迪生呢？

　　假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？同学们自己分角色来试试吧。

　　爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

　　妈妈摸着爱迪生的头说：“ ( )。”

　　小伙伴竖起大拇指说：“ ( ) 。”

　　4、汇总：所以，不仅医生会夸，在场的所有人都会说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”我们读了这个故事也会说：“那天，多亏了爱迪生，他真是个聪明的孩子。”

　　5、同学们，读了这篇文章，谁知道爱迪生的聪明来自哪里呢？

　　四、大家还知道哪些关于爱迪生爱动脑筋的故事吗？

　　1、学生展示搜集的小故事，汇报。

　　2、通过大家的故事，我们了解到爱迪生爱动脑筋、爱思考，老师给大家带来了一些名言。

　　（大屏幕出示）

　　3、通过爱迪生的这些名言，我们了解到任何一个人的聪明都不是来自一方面，聪明来自？

　　（大屏幕出示“聪明来自 ？”）

　　总结：看来，聪明来自……，我们做到了以上几点，就可以成为一个聪明的人！

　　五、指导书写生字、完成课后题。

　　1、大家夸奖完了爱迪生，我们现在就来学习“夸奖”这两个字。

　　（出示生字）

　　2、聪明的小朋友，你来观察一下，怎样才能把字写正确、写规范呢？

　　两个字组成了一个词，他们有什么共同的地方吗？

　　共同的“大”字又有什么区别呢？

　　3、师范写。（强调的地方用红笔）

　　4、老师看一看，那位小朋友的字能得到夸奖，师巡视后，找出学生作品在展示台展示。

　　5、有四个调皮的生字宝宝和大家捉迷藏了，他们的名字相同，长的可是差别很大，我们一起来看一看这两道课后小题，相信一定难不倒大家。

　　六、总结。

　　这节课，我们了解了一个故事，了解了聪明来自……。还会写了两个新字，你们的收获可真大啊，希望小朋友们以后在生活中多观察多思考多动手，你也会成为一个像爱迪生一样聪明的人！

　　板书设计：

30.爱迪生救妈妈

冷静

用镜子聚光 聪明 爱动脑筋

勤奋

……